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7 fa?ons dont les pays transforment l¡¯¨¦ducation
Le rapport identifie sept axes essentiels pour les pays souhaitant transformer leurs syst¨¨mes ¨¦ducatifs. Il s¡¯appuie sur les conclusions du rapport Transformer l¡¯¨¦ducation vers l¡¯ODD 4 : Rapport d'une enqu¨ºte mondiale sur les actions des pays pour transformer l'¨¦ducation (en anglais), publi¨¦ avant la R¨¦union mondiale sur l'¨¦ducation de 2024. Cet ¨¦v¨¦nement ¨¦tait organis¨¦ en compl¨¦ment de la R¨¦union des ministres de l¡¯?ducation du G20 au Br¨¦sil, soulignant les priorit¨¦s communes de la Pr¨¦sidence br¨¦silienne du G20 et de l¡¯UNESCO, telles que l¡¯inclusion, l¡¯¨¦quit¨¦ et le financement de l¡¯¨¦ducation.
1. Examiner toutes les fa?ons de transformer l¡¯¨¦ducation
Le rapport d'enqu¨ºte souligne la n¨¦cessit¨¦ pour chaque pays d¡¯adopter une approche multidimensionnelle et contextualis¨¦e. Il est essentiel d¡¯¨ºtre conscient que les tous les pays n¡¯en sont pas ¨¤ la m¨ºme ¨¦tape de leur parcours de transformation de l¡¯¨¦ducation et qu¡¯ils doivent adopter des approches diff¨¦rentes pour r¨¦pondre aux besoins les plus urgents dans leur r¨¦alit¨¦ unique.
Les actions transformatrices englobent ¨¤ la fois des am¨¦liorations progressives ou ¨¤ petite ¨¦chelle et des changements syst¨¦miques plus cons¨¦quents et mieux adapt¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦volution des besoins d¡¯apprentissage dans un nouveau contrat social. La transformation de l¡¯¨¦ducation doit ¨ºtre accord¨¦e ¨¤ la r¨¦alit¨¦ unique de chaque pays. Les pays ont en effet non seulement des priorit¨¦s diff¨¦rentes, mais ¨¦galement des conditions ¨¦conomiques et socioculturelles vari¨¦es qui doivent ¨ºtre prises en compte dans le processus de d¨¦cision.
Voici comment trois pays ont contextualis¨¦ leur approche de la transformation de l¡¯¨¦ducation en fonction de leur environnement politique, ¨¦conomique et socioculturel :
La strat¨¦gie ¨¦ducative du Liban pour 2025 vise ¨¤ offrir des opportunit¨¦s ¨¦gales aux enfants vuln¨¦rables, qu¡¯ils soient Libanais ou r¨¦fugi¨¦s, en finan?ant les frais de scolarit¨¦ pour les ¨¦l¨¨ves de la maternelle ¨¤ la 3e et en mettant en place un programme ? Cash for Education ? pour aider aux d¨¦penses non li¨¦es aux frais de scolarit¨¦. Ce programme b¨¦n¨¦ficie ¨¤ environ 90 000 ¨¦l¨¨ves parmi les groupes les plus vuln¨¦rables dans les ¨¦coles publiques. Ce soutien financier, de 15 ¨¤ 20 $ par enfant et par mois sur deux ann¨¦es cons¨¦cutives, vise ¨¤ att¨¦nuer les pressions ¨¦conomiques qui poussent souvent les familles vers des solutions ¨¤ court terme, telles que le travail des enfants ou le mariage pr¨¦coce des filles. Ainsi, cette initiative vise ¨¦galement ¨¤ contribuer ¨¤ la r¨¦duction du travail des enfants.
Le Bangladesh a fait de la Journ¨¦e mondiale des enseignants un ¨¦v¨¦nement national majeur afin de rehausser le statut social des enseignants, dans le cadre d'une strat¨¦gie plus large visant ¨¤ professionnaliser et ¨¤ autonomiser le corps enseignant. Par ailleurs, le pays a concentr¨¦ ses efforts sur l'am¨¦lioration des conditions de travail des enseignants, notamment par des augmentations salariales et des opportunit¨¦s de d¨¦veloppement de carri¨¨re gr?ce au ? pacte des enseignants ?.
Singapour a r¨¦vis¨¦ son ? Cadre pour l¡¯¨¦panouissement des jeunes apprenants ? afin de mettre l¡¯accent sur le d¨¦veloppement des valeurs, des comp¨¦tences sociales et ¨¦motionnelles, ainsi que des dispositions d¡¯apprentissage des enfants. Ces efforts refl¨¨tent l¡¯engagement de Singapour envers une ¨¦ducation holistique, qui transmet des connaissances acad¨¦miques tout en formant des individus ¨¦panouis, pr¨¦parant ainsi les ¨¦l¨¨ves ¨¤ s¡¯adapter et ¨¤ r¨¦ussir dans un environnement international en constante ¨¦volution.
2. Assurer un financement constant de l¡¯¨¦ducation
Le financement de l¡¯¨¦ducation doit ¨ºtre prioris¨¦ et maintenu dans la dur¨¦e, et des mesures innovantes doivent ¨ºtre adopt¨¦es pour acc¨¦l¨¦rer la transformation. Sans un financement suffisant, la qualit¨¦ de l¡¯¨¦ducation pourrait se d¨¦grader, ce qui compromettrait l¡¯avenir de nombreux ¨¦tudiants.
Les pays doivent augmenter leurs investissements dans l¡¯¨¦ducation et mobiliser tous les fonds disponibles, comme l¡¯aide internationale et les financements innovants, pour atteindre leurs objectifs nationaux li¨¦s ¨¤ l¡¯ODD 4 ; ils doivent dans le m¨ºme temps assurer une utilisation efficiente de leurs ressources. Pour un financement efficace de l¡¯¨¦ducation, il est essentiel de r¨¦duire les inefficacit¨¦s, d¡¯am¨¦liorer la gouvernance et de lier les investissements aux r¨¦sultats de l¡¯¨¦ducation et de garantir la responsabilisation afin de maximiser l¡¯impact et la rentabilit¨¦ des investissements.
Voici deux exemples de financement de l¡¯¨¦ducation visant ¨¤ assurer une r¨¦partition ¨¦quitable des ressources, la transparence et la durabilit¨¦ :
La R¨¦publique dominicaine a fait des progr¨¨s significatifs dans le financement de l'¨¦ducation en augmentant progressivement son budget pour r¨¦pondre aux crit¨¨res internationaux et en fixant un investissement minimum de 2 500 dollars par enfant et par an. En outre, le pays a mis en place un ? syst¨¨me d'intelligence strat¨¦gique global ? pour am¨¦liorer la transparence et le suivi des d¨¦penses d'¨¦ducation, garantissant ainsi que les ressources soient allou¨¦es de mani¨¨re efficace et ¨¦quitable.
Le minist¨¨re indon¨¦sien de l'¨¦ducation, de la culture, de la recherche et de la technologie a adopt¨¦ une approche cibl¨¦e pour assurer une distribution ¨¦quitable des ressources, en se concentrant particuli¨¨rement sur les groupes d¨¦favoris¨¦s tels que les m¨¦nages ¨¤ faibles revenus, les r¨¦sidents ruraux et les enfants handicap¨¦s. Le minist¨¨re a ¨¦galement int¨¦gr¨¦ la prise en compte de l'¨¦galit¨¦ des sexes dans le suivi des d¨¦penses publiques, d¨¦montrant ainsi son engagement en faveur de l'¨¦quit¨¦ et de l'efficacit¨¦ dans le financement de l'¨¦ducation.
3. Donner la priorit¨¦ ¨¤ l¡¯inclusivit¨¦, ¨¤ l¡¯¨¦quit¨¦ et ¨¤ l¡¯¨¦galit¨¦ des genres dans l¡¯¨¦ducation
L¡¯inclusivit¨¦, l¡¯¨¦quit¨¦ et l¡¯¨¦galit¨¦ des genres sont au c?ur de l¡¯ODD 4. Face aux difficult¨¦s, les pays sont guid¨¦s par ces principes dans la transformation de leur syst¨¨me ¨¦ducatif.
Tous les pays ont fait ¨¦tat d¡¯actions en faveur de l¡¯inclusivit¨¦, de l¡¯¨¦quit¨¦ et de l¡¯¨¦galit¨¦ des genres dans l'¨¦ducation, mais des d¨¦fis importants subsistent, en particulier pour les enfants et les jeunes r¨¦fugi¨¦s et d¨¦plac¨¦s qui courent un risque ¨¦lev¨¦ d¡¯exclusion scolaire. L¡¯inclusivit¨¦ implique des strat¨¦gies cibl¨¦es et une transformation syst¨¦mique pour garantir ¨¤ tous les apprenants un acc¨¨s ¨¦gal ¨¤ une ¨¦ducation de qualit¨¦, ce qui est essentiel pour atteindre les Objectifs du Programme de d¨¦veloppement durable ¨¤ l¡¯horizon 2030.
Voici comment trois pays prennent des mesures en faveur de l¡¯inclusivit¨¦, de l¡¯¨¦quit¨¦ et de l¡¯¨¦galit¨¦ des genres dans l'¨¦ducation :
Bahre?n a int¨¦gr¨¦ des programmes d'¨¦ducation sp¨¦cialis¨¦e dans 175 ¨¦coles publiques. Cette initiative comprend la sensibilisation des enseignants, du personnel administratif et de l'ensemble des ¨¦l¨¨ves, afin que les ¨¦coles soient ¨¦quip¨¦es pour r¨¦pondre aux divers besoins des ¨¦l¨¨ves handicap¨¦s et leur permettre d'apprendre aux c?t¨¦s de leurs camarades dans les classes ordinaires.
L'Estonie a int¨¦gr¨¦ pr¨¨s de 80 000 r¨¦fugi¨¦s ukrainiens dans son syst¨¨me ¨¦ducatif en leur apportant un soutien financier, mat¨¦riel et psychologique substantiel afin d'am¨¦liorer l'acc¨¨s ¨¤ l'¨¦ducation des enfants et des jeunes touch¨¦s par les crises gr?ce ¨¤ des syst¨¨mes ¨¦ducatifs inclusifs.
L'Argentine a mis ¨¤ jour ses politiques ¨¦ducatives pour se conformer aux lois nationales (lois 26.150 et 26.206), qui pr¨¦voient des actions ¨¦ducatives globales et universelles en mati¨¨re de droits de l'homme et d'¨¦galit¨¦ entre les hommes et les femmes. Ces lois garantissent que tous les ¨¦tudiants, dans les ¨¦tablissements publics et priv¨¦s ¨¤ tous les niveaux, re?oivent une ¨¦ducation sexuelle compl¨¨te, assurant ainsi que l'¨¦galit¨¦ des sexes et l'inclusion soient profond¨¦ment ancr¨¦es dans le syst¨¨me ¨¦ducatif.
4. Profiter de la transformation num¨¦rique pour mettre en ?uvre les changements dans l¡¯¨¦ducation
La transformation num¨¦rique est essentielle pour transformer l'¨¦ducation, avec des pays qui se concentrent sur l'am¨¦lioration de la connectivit¨¦, des ressources num¨¦riques et de la formation des enseignants. Bien que de nombreux pays se soient engag¨¦s ¨¤ ¨¦largir l'acc¨¨s ¨¤ Internet et ¨¤ int¨¦grer des outils num¨¦riques pour promouvoir l'¨¦quit¨¦ et l'inclusion, il reste encore n¨¦cessaire de s'attaquer ¨¤ la qualit¨¦ du contenu num¨¦rique et de veiller ¨¤ ce que les plateformes num¨¦riques soient ¨¤ la fois accessibles et s¨¦curis¨¦es. Cet effort est guid¨¦ par des principes d'inclusion, d'¨¦quit¨¦, de qualit¨¦ et d'accessibilit¨¦, soulignant la n¨¦cessit¨¦ d'emp¨ºcher la transformation num¨¦rique d'exacerber les in¨¦galit¨¦s existantes en mati¨¨re d'acc¨¨s ¨¤ la technologie.
Voici trois exemples de la fa?on dont la transformation num¨¦rique est utilis¨¦e pour influencer et am¨¦liorer les syst¨¨mes ¨¦ducatifs :
Le projet ouzbek ? Un million de programmeurs ? incite les enseignants ¨¤ utiliser des outils num¨¦riques en leur offrant des prix pour avoir suivi une formation ¨¤ l'¨¦ducation num¨¦rique. Cette initiative refl¨¨te un engagement plus large en faveur de l'int¨¦gration de la technologie dans l'¨¦ducation, soulignant l'importance de renforcer le soutien aux enseignants et le contenu de l'apprentissage num¨¦rique en tant que pierres angulaires d'un apprentissage num¨¦rique efficace.
L'Andorre a adopt¨¦ la Strat¨¦gie num¨¦rique pour l'¨¦ducation 2022-2025, ax¨¦e sur le renforcement des comp¨¦tences num¨¦riques des ¨¦tudiants et des enseignants. La strat¨¦gie donne ¨¦galement la priorit¨¦ ¨¤ la s¨¦curit¨¦, ¨¤ l'accessibilit¨¦ et ¨¤ la qualit¨¦ des outils num¨¦riques, garantissant une approche globale de la transformation num¨¦rique dans l'¨¦ducation.
La Turquie tire parti des technologies de pointe en int¨¦grant la r¨¦alit¨¦ virtuelle dans l'enseignement et la formation techniques et professionnels. Cette approche innovante montre comment les technologies ¨¦mergentes peuvent ¨ºtre exploit¨¦es pour offrir des exp¨¦riences d'apprentissage pratiques et immersives qui r¨¦pondent aux besoins ¨¦ducatifs actuels.
5. Investir dans les enseignants pour transformer l¡¯¨¦ducation
Investir dans le corps enseignant est crucial pour transformer l¡¯¨¦ducation. Il faut notamment am¨¦liorer le d¨¦veloppement professionnel des enseignants et les ¨¦quiper de nouvelles comp¨¦tences p¨¦dagogiques, d¡¯outils num¨¦riques adapt¨¦s et de programmes scolaires ¨¤ jour.
Colonne vert¨¦brale de la transformation ¨¦ducative, le corps enseignant a besoin d¡¯un soutien syst¨¦mique pour faire face ¨¤ la p¨¦nurie mondiale d¡¯enseignants et r¨¦pondre aux exigences ¨¦ducatives en ¨¦volution. Am¨¦liorer leurs conditions de travail, favoriser leur autonomie professionnelle et leur garantir une formation ad¨¦quate est essentiel pour rendre la profession d¡¯enseignant plus attractive et durable : de nombreux pays prennent d¡¯ailleurs d¨¦j¨¤ des mesures transformatives en ce sens.
Voici comment trois pays s¡¯efforcent d¡¯investir dans la profession d¡¯enseignants :
Pour rem¨¦dier ¨¤ la grave p¨¦nurie d'enseignants du primaire, l'?le Maurice a cr¨¦¨¦ des postes d'enseignants suppl¨¦mentaires dans toutes les mati¨¨res et a activement recrut¨¦ 600 ¨¦ducateurs stagiaires de primaire. Cette initiative devrait permettre d'augmenter le nombre d'enseignants de primaire de 16,4 %, ce qui garantirait que davantage d'enseignants seront disponibles pour r¨¦pondre aux besoins des ¨¦l¨¨ves et am¨¦liorer la qualit¨¦ de l'enseignement.
Le Kirghizistan a apport¨¦ des am¨¦liorations substantielles ¨¤ son processus de certification des enseignants en l'automatisant et en cr¨¦ant une plateforme de certification ¨¦lectronique. En outre, en 2022 et 2023, le Kirghizistan a dispens¨¦ une formation avanc¨¦e ¨¤ un grand nombre de membres de son personnel enseignant, garantissant ainsi que les enseignants soient mieux qualifi¨¦s et ¨¦quip¨¦s pour dispenser un enseignement de haute qualit¨¦.
La France a mis en ?uvre des augmentations salariales, des compensations suppl¨¦mentaires et des opportunit¨¦s de d¨¦veloppement de carri¨¨re par le biais du ? pacte des enseignants ? afin d'am¨¦liorer les conditions de travail des enseignants et de r¨¦pondre aux d¨¦fis li¨¦s au recrutement et ¨¤ la r¨¦tention. Ces efforts visent ¨¤ rendre la profession enseignante plus attrayante et durable, en veillant ¨¤ ce que les enseignants soient motiv¨¦s, valoris¨¦s et bien soutenus.
6. Adopter une approche holistique et au long court pour transformer l¡¯¨¦ducation et soutenir le bien-¨ºtre individuel et soci¨¦tal
La transformation de l¡¯¨¦ducation n¨¦cessite une approche globale et int¨¦gr¨¦e qui r¨¦invente les programmes d¡¯¨¦tudes, les m¨¦thodes d¡¯enseignement et les opportunit¨¦s d¡¯apprentissage tout au long de la vie. Au c?ur de cette transformation se trouve le renouvellement des pratiques ¨¦ducatives pour cultiver une connaissance diversifi¨¦e ¨¤ travers des perspectives interdisciplinaires et interculturelles. Cela inclut l¡¯int¨¦gration de la durabilit¨¦ environnementale et des comp¨¦tences socio-¨¦motionnelles dans le programme, pr¨¦parant ainsi les apprenants ¨¤ relever les d¨¦fis futurs en tant qu'individus r¨¦silients et bien ¨¦quilibr¨¦s.
Cette transformation met ¨¦galement l¡¯accent sur l¡¯int¨¦gration d¡¯outils num¨¦riques pour soutenir un apprentissage personnalis¨¦, des strat¨¦gies p¨¦dagogiques innovantes et le d¨¦veloppement de la pens¨¦e critique, de la cr¨¦ativit¨¦ et des comp¨¦tences en r¨¦solution de probl¨¨mes. En favorisant un environnement qui nourrit l'apprentissage autonome et tout au long de la vie, l¡¯¨¦ducation peut efficacement combler le foss¨¦ entre les m¨¦thodes traditionnelles et les besoins ¨¦volutifs de l¡¯avenir.
Voici trois exemples d¡¯approches holistiques et au long court de la transformation de l¡¯¨¦ducation :
La Zambie s'est concentr¨¦e sur la cr¨¦ation de p¨¦dagogies centr¨¦es sur l'¨¦tudiant, pla?ant cette approche au c?ur de tous les enseignements ¨¤ tous les niveaux, en int¨¦grant diverses m¨¦thodes p¨¦dagogiques, notamment la cr¨¦ativit¨¦, l'apprentissage ludique et l'apprentissage par projet. Ces efforts, illustr¨¦s par le Projet d'Am¨¦lioration de l'?ducation en Zambie (ZEEP), privil¨¦gient le d¨¦veloppement holistique des ¨¦l¨¨ves en favorisant un environnement qui encourage l'autonomie et la pens¨¦e critique, en ad¨¦quation avec les besoins du XXIe si¨¨cle.
La Jordanie a int¨¦gr¨¦ l'apprentissage socio-¨¦motionnel dans son programme d'¨¦tudes de base, l'incorporant dans des mati¨¨res telles que les math¨¦matiques et la langue arabe. Cette approche garantit que les ¨¦l¨¨ves se d¨¦veloppent sur le plan acad¨¦mique tout en acqu¨¦rant des comp¨¦tences essentielles pour g¨¦rer leurs ¨¦motions et ¨¦tablir des relations de soutien. L'int¨¦gration de l'apprentissage socio-¨¦motionnel dans diverses mati¨¨res t¨¦moigne d'un engagement ¨¤ favoriser le d¨¦veloppement d'individus ¨¦quilibr¨¦s, pr¨¦par¨¦s ¨¤ relever les d¨¦fis futurs.
Oman a adopt¨¦ l'¨¦ducation environnementale comme partie int¨¦grante de sa transformation ¨¦ducative holistique. Le projet ? Ecoles vertes ? encourage des pratiques et des infrastructures ¨¦cologiques au sein des ¨¦coles, garantissant que les ¨¦l¨¨ves acqui¨¨rent les connaissances et les comp¨¦tences n¨¦cessaires pour faire face aux d¨¦fis environnementaux.
7. Mobiliser les parties prenantes, en particulier les jeunes et les ¨¦tudiants, pour transformer l¡¯¨¦ducation de mani¨¨re significative
De nombreux pays reconnaissent de plus en plus l¡¯importance d¡¯int¨¦grer l¡¯engagement des jeunes au sein de leurs cadres de gouvernance, veillant ¨¤ ce que les politiques et les processus d¨¦cisionnels incluent les voix de ceux qui sont directement concern¨¦s par la transformation de l¡¯¨¦ducation.
Un engagement authentique et significatif des jeunes est inclusif, bas¨¦ sur les droits et responsable. Il cr¨¦e des espaces pour que les jeunes et les ¨¦tudiants aient acc¨¨s ¨¤ des informations transparentes et ¨¤ des opportunit¨¦s d¡¯exprimer leurs opinions, de recevoir le soutien n¨¦cessaire ¨¤ leur r¨¦ussite et de participer activement ¨¤ la prise de d¨¦cision. En favorisant un sentiment de propri¨¦t¨¦ chez ceux qui sont touch¨¦s par l¡¯¨¦ducation, ces approches garantissent que le changement ¨¦ducatif soit plus susceptible d¡¯¨ºtre accept¨¦ par ceux qu¡¯il impacte le plus.
Voici comment trois pays impliquent les jeunes dans le processus d¨¦cisionnel :
L'Albanie a ¨¦labor¨¦ la Strat¨¦gie nationale pour la jeunesse 2022-2029 et son Plan d'action, qui se concentre sur l'assurance de l'¨¦galit¨¦ des droits, des opportunit¨¦s et du soutien pour les jeunes marginalis¨¦s et vuln¨¦rables. En institutionnalisant l'engagement des jeunes, l'Albanie fait des progr¨¨s significatifs pour garantir que les voix des jeunes soient int¨¦gr¨¦es dans la fa?on dont se fa?onne l'avenir du syst¨¨me ¨¦ducatif du pays.
La Sierra Leone a int¨¦gr¨¦ l'engagement des jeunes dans son cadre juridique afin d'assurer la participation continue des jeunes aux r¨¦formes ¨¦ducatives. Le groupe consultatif des jeunes de Sierra Leone, repr¨¦sentant tous les districts, est inscrit dans la Loi sur l'¨¦ducation de 2030. Cette initiative offre une plateforme structur¨¦e permettant aux jeunes de contribuer ¨¤ la prise de d¨¦cision ¨¦ducative. Elle garantit que leur participation se maintienne au-del¨¤ des changements politiques, assurant ainsi un r?le stable et continu pour les jeunes dans la transformation du paysage ¨¦ducatif du pays.
La Lituanie a ¨¦tabli des instances consultatives de jeunesse, telles que les Conseils des affaires de la jeunesse, ¨¤ la fois au niveau national et local. Ces conseils servent de plateformes efficaces pour favoriser une coop¨¦ration et une coordination ¨¦troites entre les repr¨¦sentants des jeunes et les institutions concern¨¦es. Ils ¨¦valuent et discutent des actes juridiques et des strat¨¦gies affectant les jeunes, dans le but de les impliquer activement dans les processus de prise de d¨¦cision.
L¡¯enqu¨ºte mondiale sur les mesures prises par les pays pour transformer l¡¯¨¦ducation ne se limite pas ¨¤ mettre en avant de bonnes pratiques et des actions transformatrices. Elle vise ¨¤ encourager la collaboration entre les pays et les actions conjointes. Apprendre des succ¨¨s et des d¨¦fis des uns et des autres permettra aux pays d¡¯atteindre l¡¯ODD 4 d¡¯ici 2030.
