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"A medida que llegan las noticias del día a la redacción del periódico se convierten en una asombrosa mezcla de hechos, propaganda, rumor, sospechas, pistas, miedos y esperanzas, y la tarea de seleccionar y ordenar las noticias es uno de los oficios  realmente sagrado y sacerdotal en una democracia".

– en News Reporting and Writing, Walter Lippmann, (1989-1974).

Se puede organizar una visita de estudio o una visita virtual a una oficina de medios, incluido un diálogo con el editor en jefe o el editor principal. Esto permitirá a los participantes observar el proceso de desarrollo de noticias a nivel de una oficina editorial. Se pedirá que los participantes escriban un trabajo de reflexión sobre lo que han observado y las lecciones aprendidas.

• El educador analiza los relatos de un evento o un suceso importante en los periódicos y examina la información provista. Explica la evaluación, considerando los factores y el proceso de "identificar las noticias y reconocer la historia":
  • Los elementos de las noticias (5Ws y 1H: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?) y su redefinición: las noticias son datos con contenido (quién es el sujeto, cuál es el argumento, en qué tiempo, dónde ocurre, por qué es el motivo o la causa, cómo es la narración).
  • La noción de noticias se ha expandido a lo largo de los años para incluir las siguientes preguntas: "¿Y qué?", lo que significa que se debe explicar el significado de la historia; "¿Cuál es la solución?" Significa que las noticias pueden ir más allá de la importante función de exponer problemas y dar exposición a la gama de posibles soluciones.
  • El periodismo como ‘narrar una historia con un propósito’, encontrar la información que las personas necesitan para vivir sus vidas de buena manera, y presentar la información de un modo que tenga sentido, que sea relevante y que pueda crear compromisos.
  • ¿Es posible evaluar si las noticias incluyen respuestas a las preguntas "¿y qué?" y "¿es la solución al problema que se está informando?". Si bien no todas las noticias pueden incluir estos elementos, hay un impulso general para garantizar que más historias nuevas lo hagan.

El educador revisará si se puede verificar basado en los principios centrales de la verificación, que son: no añadir; no engañar a la audiencia; ser lo más transparente posible en cuanto a métodos y motivos; depender del propio reportaje original; ejercer la humildad. (. (2008). Journal African Edition, 2(2).)

El educador también aplicará por lo menos una técnica de verificación: editar de una manera escéptica; listas de comprobación de exactitud, método de verificación de hechos que se presumen, reglas de fuentes anónimas, etc. Una referencia que se puede usar es The Elements of Journalism by Kovach and Rosenstiel.

Ejercicio en grupo 1: ¿Cómo se producen las noticias?

Visite una organización de noticias de televisión y entreviste a los siguientes sobre sus respectivos deberes y responsabilidad:

• Editores - mesa central (radio, en línea, TV).
• Reporteros - asignados según rondas.
• Productores del segmento.
• Camarógrafos - de campo y en estudio.
• Editores de video.
• Productor ejecutivo.
• Productor supervisor.
• Presentadores - leer del apuntador.
• Otros: operador del generador de caracteres, investigadores, ingenieros y personal.

Ejercicio en grupo 2: Análisis de las fuentes de información

El grupo debe identificar un tema o historia que esté disponible en una historia de noticias impresa o en línea, así como en una publicación pública en las redes sociales que sea pública. Tenga en cuenta las siguientes preguntas:

• Basado en el proceso periodístico de verificación, independencia y rendición de cuentas, ¿hay una diferencia entre los dos? Explíquelo.
• ¿El artículo y la publicación en las redes sociales siguieron el proceso de verificación? ¿Cómo puede saberlo?
• ¿La fuente es independiente y/o autorizada? ¿Por qué?
• ¿Hay rendición de cuentas por parte de la fuente? Explíquelo.

Ejercicio en grupo 3: verificación, independencia y rendición de cuentas

Indique a los participantes que comparen y contrasten lo siguiente:

1. Un comunicado de prensa de una agencia gubernamental.
2. Un artículo de noticias publicado por un canal de medios establecido basado únicamente en ese comunicado de prensa.
3. Un artículo de noticias publicado por un canal de medios establecido basado en el comunicado de prensa de la agencia gubernamental, pero con indicaciones claras por parte del periodista sobre la verificación de la información presentada en el comunicado de prensa, así como información adicional como resultado del proceso de verificación.

Después de analizar los tres artículos, pregunte a los participantes qué hace que el periodismo resulte diferente a partir de la nota de prensa examinada aquí.

Ejercicio en grupo 4: comprobación de los hechos

Muestre una captura de pantalla/video de una publicación viral en una plataforma de redes sociales

1. Pregunte a los estudiantes si la afirmación es verificable.

• ¿Se puede verificar/comprobar esta afirmación? ¿Por qué si o por qué no?
• Si la afirmación puede ser verificada/comprobada, ¿cómo lo haría? (Pida a los estudiantes que recuerden las cosas que deben buscar al verificar los hechos).

2. A continuación, pídale al alumno que continúe con el proceso real de verificación de hechos de la afirmación. Indíqueles que documenten el proceso paso a paso, luego discutan y brinden retroalimentación sobre la forma en que llevaron a cabo su investigación.

*Los ejemplos son extraídos del Instituto Asiático de Cursos de Periodismo y Comunicación.

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• Dominick, J. R. (2007). The Dynamics of Mass Communications. 9th ed. Boston: McGraw-Hill
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• Levitin, D. J. (2017). Weaponized lies: How to think critically in the post-truth eraNew York, NY: Dutton.
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