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« Les actualités quotidiennes qui arrivent à la rédaction sont un incroyable mélange de faits, de propagande, de rumeurs, de suspicions, d’indices, d’espoirs et de craintes, et la tâche qui consiste à sélectionner et ordonner ces actualités est l’un des devoirs les plus sacrés d’une démocratie. » – in News Reporting and Writing, Walter Lippmann, (1989-1974)

Une visite sur le terrain ou une visite virtuelle d’un bureau, suivie d’un échange avec le rédacteur en chef, peut être organisée. Cela permettra aux participants d’observer le processus de développement des actualités au niveau de la rédaction. Il sera demandé aux participants de rédiger un document de réflexion sur leurs observations et les enseignements tirés.

• L’éducateur analyse les comptes rendus sur un sujet ou un événement majeur dans les journaux et examine les informations fournies. Il explique l’évaluation en tenant compte des facteurs et du processus appliqué pour « identifier l’actualité et reconnaître l’histoire » :
  • Éléments de l’actualité (6 questions de base : qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Comment ?) et leur redéfinition : l’actualité repose sur des données qui ont du sens (« qui » pose la question du personnage, « quoi » celle de l’intrigue, « quand » celle du temps, « où » celle de l’environnement, « pourquoi » celle de la motivation ou de la causalité, et « comment » celle de la narration).
  • La notion d’actualité s’est élargie au fil des ans et inclut désormais les questions suivantes : « et alors ? », c’est-à-dire que la signification de l’histoire doit être expliquée ; « quelle est la solution ? », c’est-à-dire que l’actualité peut dépasser sa fonction importante d’exposition problèmes et présenter les différentes solutions possibles.
  • Le journalisme en tant que « narration ayant un but » : trouver l’information dont les gens ont besoin pour vivre une vie de qualité, et présenter l’information de manière significative, pertinente et engageante.
  • Est-il possible d’évaluer si l’actualité comprend des réponses aux questions « et alors ? » et « la solution au problème a-t-elle été donnée ? ». Tous les articles ne peuvent pas inclure ces éléments, mais il existe une volonté générale de faire en sorte que ce soit plus souvent le cas. 

L’éducateur contrôlera la vérifiabilité en se basant sur les principes de base de la vérification, qui sont les suivants : ne rien ajouter ; ne pas tromper le public ; être aussi transparent que possible sur les méthodes et les motifs ; s’appuyer sur ses propres recherches et faire preuve d’humilité.

L’éducateur appliquera également au moins une technique de vérification : la révision sceptique, la liste de vérification de l’exactitude, la méthode de vérification des faits présumés et les règles sur les sources anonymes (référence utile : The Elements of Journalism de Kovach et Rosenstiel).

*Tirés des cours de l’Institut asiatique du journalisme et de la communication

Exercice de groupe 1 : Comment les actualités sont-elles produites ?

Visitez un organe de presse télévisuel et interrogez les membres suivants sur leurs fonctions et responsabilités respectives :

• Rédacteurs en chef - bureau central (radio, en ligne, télévision)
• Reporters - désignés selon leurs spécialités
• Producteurs de segments
• Opérateurs caméra - sur le terrain et en studio
• Monteurs
• Producteur exécutif
• Superviseur de la production
• Animateurs vedettes - lisent des textes sur un prompteur
• Autres : opérateur de générateur de caractères, chercheurs, ingénieurs, etc.

Exercice de groupe 2 : Analyse des sources d’information

Le groupe doit identifier un sujet ou une histoire disponible sous forme d’article d’actualité imprimé ou en ligne et sous forme de publication sur les réseaux sociaux. Posez-vous les questions suivantes :

• Selon le processus journalistique de vérification, d’indépendance et de responsabilisation, y a-t-il une différence entre les deux ? Expliquez votre réponse.
• L’article et la publication sur les réseaux sociaux ont-ils suivi le processus de vérification ? Comment pouvez-vous le savoir ?
• La source est-elle indépendante et/ou fait-elle autorité ? Pourquoi ?
• La source est-elle tenue responsable ? Expliquez votre réponse.

Exercice de groupe 3 : Vérification, indépendance et responsabilisation

Demandez aux participants de comparer les éléments suivants :

1. Le communiqué de presse d’une agence gouvernementale
2. Un article de presse publié par un média établi basé uniquement sur ce communiqué de presse
3. Un article de presse publié par un organe de presse établi sur la base du communiqué de presse de l’agence gouvernementale, mais avec des indications claires sur la vérification des informations contenues dans le communiqué de presse par le journaliste et des informations supplémentaires résultant du processus de vérification

Après avoir analysé les trois articles, demandez aux participants ce qui différencie le journalisme du communiqué de presse examiné ici.

Exercice de groupe 4 : Vérification des faits 

Montrez une capture d’écran/vidéo d’un message viral publié sur les réseaux sociaux

1. Demandez aux participants si les faits présentés dans ce message sont vérifiables.
   • Cette affirmation et les faits qu’elle contient peuvent-ils être vérifiés ? Pourquoi (ou pourquoi pas) ?
   • Si ce qu’affirme ce message/les faits qu’il contient peuvent être vérifiés, comment procéderiez-vous ? (Demandez aux participants de se souvenir des éléments qu’ils doivent rechercher lors de la vérification des faits.)
2. Demandez ensuite aux apprenants d’appliquer le processus de vérification des faits au contenu du message. Demandez-leur de documenter le processus étape par étape, puis de débattre et de commenter la façon dont ils ont mené leurs recherches.

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