Noticia
Escuelas seguras y resilientes en contextos de crisis climática: conclusiones de la Reunión Mundial sobre la ܳó
A menudo se pasa por alto el impacto del cambio climático en la educación, ya que , lo que representa la mitad de los niños del mundo. Con el objetivo de abordar los retos a los que se enfrenta la educación en estos contextos, la UNESCO y la (GADRRRES) organizaron conjuntamente una sesión sobre "Escuelas seguras y resilientes en contextos de crisis climática" en la reciente Reunión Mundial sobre la ܳó celebrada en Fortaleza (Brasil).
La sesión, celebrada el 31 de octubre de 2024, contó con mesas redondas con ministros de educación y representantes de Zimbabwe, Colombia, la República Kirguisa, Bangladesh y Kenya, que están trabajando para superar los importantes retos a los que se enfrenta la educación mediante políticas y marcos eficaces. Los representantes de los principales asociados de la UNESCO en materia de educación, , la y la , también hablaron de la necesidad de establecer alianzas y colaborar a todos los niveles para promover la seguridad y la resiliencia de las escuelas. Los asistentes también tuvieron la oportunidad de informarse sobre GADRRRES durante su sesión especial y en el stand de ܳó en Situaciones de Emergencia del evento.
Representantes de los Estados miembros y socios intervienen durante las mesas redondas:
La educación está en peligro por la crisis climática y otras emergencias
A tan solo 6 años de 2030, el progreso en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4), ܳó de Calidad, está alarmantemente retrasado, lo que ilustra una crisis mundial subyacente en la educación y desafíos significativos en la realización de una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. A nivel mundial, están fuera de la escuela, una reducción de apenas el 1% desde 2015, que afecta a 129 millones de niños y 122 millones de niñas.
La Reunión Mundial sobre la ܳó 2024 y esta sesión llegan en un momento crucial: a medida que el mundo experimenta un número creciente de crisis complejas, la necesidad de defender el derecho fundamental a la educación nunca ha sido más crítica. Todas las crisis amenazan el acceso a la educación, lo que es especialmente preocupante para los niños y los jóvenes. La educación durante las crisis es vital para ellos, ya que les permite adquirir competencias que pueden salvar vidas y les da esperanzas de un futuro mejor.
Las emergencias suelen producirse simultáneamente, lo que da lugar a crisis agravadas y prolongadas. Las catástrofes climáticas, junto con los conflictos, los problemas de salud y los desplazamientos, pueden provocar el cierre de escuelas, aumentar los riesgos de protección y agravar las desigualdades, en particular para las niñas, las mujeres jóvenes y los niños y jóvenes con discapacidad. Cuando se producen catástrofes, los profesores y el personal educativo de las escuelas suelen estar en primera línea, proporcionando conocimientos, competencias y apoyo a los alumnos afectados. Es esencial un enfoque que abarque todos los riesgos para garantizar que las escuelas y otros entornos de aprendizaje sean seguros, inclusivos, accesibles y resilientes para todos.
Los asistentes visitan el stand de ܳó en Emergencias en el GEM, organizado por GADRRRES:
Hacia una mayor seguridad y resistencia en las escuelas
Durante la sesión de Fortaleza, las discusiones se centraron en las medidas concretas que los Estados Miembros y las partes interesadas en la educación pueden adoptar para mejorar la seguridad y la resiliencia de las escuelas frente a las emergencias y avanzar en el ODS 4. A continuación, se presentan tres conclusiones clave de la sesión.
- Los sistemas educativos deben estar preparados y ser resistentes para superar crisis complejas, a menudo interrelacionadas, con el fin de garantizar la continuidad de una educación segura, de calidad e integradora durante las emergencias.
Las perturbaciones de los sistemas educativos causadas por la crisis climática no se producen aisladamente de otras crisis. La crisis climática se cruza con otros obstáculos al aprendizaje, como los conflictos y la violencia, y las emergencias de salud pública. Para avanzar realmente en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: ܳó de calidad, las partes interesadas en la educación deben trabajar juntas para incorporar la preparación y la resiliencia climáticas en la planificación de la educación y esforzarse por garantizar que la educación segura, inclusiva y de calidad continúe en todas las emergencias.
- Es urgente movilizar esfuerzos colectivos para garantizar la seguridad escolar integral a todos los niveles, incluida la enseñanza terciaria y superior.
Lograr una seguridad escolar integral requiere la movilización de todas las partes interesadas: gobiernos, ONG, comunidades y particulares. Los peligros y riesgos no pueden abordarse de forma aislada, ni por actores aislados. No son sólo las escuelas las que corren el riesgo de sufrir crisis; la educación superior se enfrenta a importantes retos cuando se producen crisis y también debe estar preparada y ser resiliente. La seguridad y la resiliencia en la educación también deben abordarse a escala mundial, velando por que sigan figurando en los programas de promoción y cuenten con la financiación adecuada.
- La aprobación y aplicación del Marco Integral de Seguridad Escolar permite mejorar la capacidad de recuperación de la educación frente a todos los peligros.
La aprobación y aplicación del ) es crucial para proteger a los niños y a los profesores de cualquier daño, garantizar el acceso continuo a la educación y dotar a los estudiantes de conocimientos y habilidades que pueden salvar vidas. El CSSF promueve un enfoque unificado de la seguridad escolar que abarca "todos los peligros y todos los riesgos" y aborda las catástrofes naturales, los conflictos, las crisis sanitarias y las amenazas cotidianas. Hasta la fecha, se han adherido a la CSSF, lo que demuestra un compromiso mundial con la creación de entornos de aprendizaje seguros, integradores y resilientes.
Los asistentes a esta sesión llegaron a la conclusión de que la crisis climática no es sólo un problema medioambiental, sino un profundo desafío al derecho fundamental a la educación en todo el mundo. Las escuelas y los sistemas educativos deben estar preparados no solo para resistir los efectos de estos y otros peligros, sino también para actuar como refugios seguros y centros de información y preparación tanto para los profesores como para los alumnos. El progreso en el ODS 4 depende de que se aborden estos desafíos multifacéticos y se garanticen sistemas educativos resilientes que puedan apoyar el aprendizaje continuo frente a las crisis.
