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Des écoles sûres et résilientes dans les contextes de crise climatique : les principaux enseignements de la réunion mondiale sur l'éducation
L'impact du changement climatique sur l'éducation est souvent négligé, alors qu', soit la moitié des enfants du monde. Afin de relever les défis de l'éducation dans ces contextes, l'UNESCO et l' (GADRRRES) ont co-organisé une session sur "Les écoles sûres et résilientes dans les contextes de crise climatique" lors de la récente Réunion mondiale sur l'éducation à Fortaleza, au Brésil.
La session, qui s'est tenue le 31 octobre 2024, a donné lieu à des discussions avec des ministres de l'éducation et des représentants du Zimbabwe, de la Colombie, de la République kirghize, du Bangladesh et du Kenya, qui s'efforcent de surmonter les défis importants auxquels l'éducation est confrontée grâce à des politiques et des cadres efficaces. Des représentants des principaux partenaires de l'UNESCO dans le domaine de l'éducation, , la et la , ont également parlé de la nécessité de partenariats et de collaboration à tous les niveaux pour faire progresser la sécurité et la résilience des écoles. Les participants ont également eu l'occasion d'en savoir plus sur GADRRRES lors de sa session de présentation et sur le stand de l'éducation en situation d'urgence lors de l'événement.
Les représentants des États membres et les partenaires s'expriment lors des débats :
L'éducation est menacée par la crise climatique et d'autres situations d'urgence
Alors qu'il ne reste que 6 ans avant 2030, les progrès dans la réalisation de l'Objectif de développement durable 4 (ODD 4), une éducation de qualité, sont alarmants, illustrant une crise mondiale sous-jacente dans l'éducation et des défis importants dans la réalisation d'une éducation inclusive, équitable et de qualité pour tous. Dans le monde, ne sont pas scolarisés, soit une réduction de seulement 1 % depuis 2015, ce qui concerne 129 millions de garçons et 122 millions de filles. La Réunion mondiale sur l'éducation 2024 et cette session arrivent à un moment crucial : alors que le monde connaît un nombre croissant de crises complexes, la nécessité de défendre le droit fondamental à l'éducation n'a jamais été aussi cruciale. Chaque crise menace l'accès à l'éducation, ce qui est particulièrement préoccupant pour les enfants et les jeunes. L'éducation en temps de crise est vitale pour eux, car elle leur permet d'acquérir des compétences qui peuvent sauver des vies et leur donne l'espoir d'un avenir meilleur.
Les situations d'urgence se produisent souvent simultanément, ce qui entraîne des crises aggravées et prolongées. Les catastrophes climatiques, ainsi que les conflits, les problèmes de santé et les déplacements, peuvent entraîner la fermeture des écoles, augmenter les risques de protection et exacerber les inégalités, en particulier pour les filles, les jeunes femmes, les enfants et les jeunes handicapés. Lorsque les catastrophes frappent, les enseignants et le personnel éducatif dans les écoles sont souvent en première ligne, fournissant des connaissances, des compétences et un soutien aux apprenants touchés. Une approche tous risques est essentielle pour garantir que les écoles et autres environnements d'apprentissage sont sûrs, inclusifs, accessibles et résilients pour tous.
Les participants visitent le stand de l'éducation en situation d'urgence au GEM, organisé par GADRRRES :
Des pistes pour améliorer la sécurité et la résilience des écoles
Au cours de la session de Fortaleza, les discussions ont porté sur les actions concrètes que les États membres et les acteurs de l'éducation peuvent entreprendre pour renforcer la sécurité et la résilience des écoles face aux situations d'urgence, et faire progresser l'ODD 4. Vous trouverez ci-dessous trois points clés à retenir de la session.
- Les systèmes éducatifs doivent être préparés et résilients pour surmonter des crises complexes, souvent croisées, afin d'assurer la poursuite d'une éducation sûre, de qualité et inclusive pendant les situations d'urgence.
Les chocs subis par les systèmes éducatifs en raison de la crise climatique ne sont pas isolés des autres crises. La crise climatique recoupe d'autres obstacles à l'apprentissage, notamment les conflits et la violence, ainsi que les urgences en matière de santé publique. Pour véritablement faire progresser l'objectif de développement durable n° 4 : une éducation de qualité, les acteurs de l'éducation doivent travailler ensemble pour intégrer la préparation et la résilience climatiques dans la planification de l'éducation et s'efforcer de garantir qu'une éducation sûre, inclusive et de qualité se poursuive dans toutes les situations d'urgence.
- Il est urgent de mobiliser les efforts collectifs pour assurer la sécurité globale des écoles à tous les niveaux, y compris dans l'enseignement supérieur.
La mise en place d'une sécurité globale dans les écoles nécessite la mobilisation de toutes les parties prenantes - gouvernements, ONG, communautés et individus. Les dangers et les risques ne peuvent être traités de manière isolée, ni par des acteurs isolés. Les écoles ne sont pas les seules à être menacées par les crises ; l'enseignement supérieur est confronté à des défis importants en cas de crise et doit lui aussi être préparé et résilient. La sécurité et la résilience dans l'éducation doivent également être abordées au niveau mondial en veillant à ce qu'elles restent à l'ordre du jour des activités de plaidoyer et qu'elles soient financées de manière adéquate.
- L'adoption et la mise en œuvre du cadre global pour la sécurité à l'école permettent d'améliorer la résilience de l'enseignement face à tous les dangers.
Il est essentiel d'approuver et de mettre en œuvre le (CSSF) pour protéger les enfants et les enseignants, garantir un accès continu à l'éducation et doter les élèves de connaissances et de compétences qui peuvent leur sauver la vie. Le CSSF promeut une approche unifiée de la sécurité des écoles, "tous risques, tous dangers", qui prend en compte les catastrophes naturelles, les conflits, les crises sanitaires et les menaces quotidiennes. À ce jour, ont adhéré à la CSSF, ce qui témoigne d'un engagement mondial en faveur de la création d'environnements d'apprentissage sûrs, inclusifs et résilients.
Les participants à cette session ont conclu que la crise climatique n'est pas seulement une question environnementale, mais aussi un défi majeur pour le droit fondamental à l'éducation dans le monde entier. Les écoles et les systèmes éducatifs doivent être préparés non seulement à résister aux impacts de ces risques et d'autres dangers, mais aussi à servir de refuge et de centre d'information et de préparation pour les enseignants et les apprenants. Pour progresser dans la réalisation de l'ODD 4, il faut relever ces défis à multiples facettes et mettre en place des systèmes éducatifs résilients capables de soutenir l'apprentissage continu en cas de crise.
