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• L’analyse de clips musicaux et de la représentation
• La musique et le changement social

Une fois cette unité terminée, les éducateurs et les apprenants seront capables de :

• Développer un story-board et un traitement pour un clip musical
• Analyser un clip musical en mettant l’accent sur les représentations du genre, des origines ethniques et de la sexualité
• Observer les représentations dans la musique « alternative »
• Comparer les représentations dans les médias alternatifs par rapport aux médias traditionnels

• La musique joue un rôle vital dans la société humaine. Elle est généralement perçue comme un divertissement, mais elle joue également un rôle important dans les pratiques religieuses et culturelles et est fréquemment utilisée dans les mouvements politiques. Comprendre l’impact de la musique sur les publics fait partie de l’EMI.
• Sur Internet, regardez des clips des artistes les plus populaires d’aujourd’hui dans votre pays dans le monde. Analysez les messages et les valeurs d’un clip musical de votre choix (en fonction de la disponibilité des paroles et du clip de la chanson). Cette analyse doit notamment :
  • Examiner le contenu des paroles, y compris une description de la façon dont les images de la vidéo se rapportent aux paroles et à la mélodie de la chanson, et à l’interprétation des paroles par l’enseignant.
  • Examiner les aspects techniques de la vidéo en tenant compte de l’utilisation de la couleur, de l’éclairage, du montage (rythme, juxtaposition, coupes en fonction du rythme), des effets spéciaux et du lien entre les aspects audio et vidéo.
  • Examiner les questions sociales abordées dans la vidéo, en tenant compte de la façon dont ces messages pourraient changer si des personnes de classes sociales ou d’origines ethniques différentes étaient incluses, ou si les personnages masculins et féminins échangeaient leurs rôles.
• Interpréter les messages idéologiques et les valeurs véhiculées, en répondant aux questions suivantes :
  • La vidéo présente-t-elle les croyances d’un groupe particulier ?
  • Décrivez les représentations des hommes et des femmes dans la vidéo. Des stéréotypes sont-ils appliqués ? Si oui, quel en est l’effet ?
  • Qui est en position de de force ? Qui ne l’est pas ? Qui en bénéficie en définitive ?
  • La vidéo exclut-elle des groupes de personnes ou leurs croyances ?
  • Quelles définitions du bonheur, du succès ou de la moralité contient-elle implicitement ?
• Déterminez quel est le public cible. Évaluez dans quelle mesure la vidéo présenterait un intérêt au-delà de ce public cible.
• Évaluez le pouvoir de la musique et de la culture populaires comme outils de changement transformationnel. Dans quelle mesure les musiciens et les artistes ont-ils un rôle à jouer dans la mise en avant de commentaires politiques et sociaux et de la justice sociale ? Informez-vous sur le travail de l’organisation Freemuse, basée au Danemark, qui soutient les musiciens impliqués dans des causes sociales et politiques. Quels problèmes et événements ont été représentés dans leur musique ? Quel en est l’effet ?
• Sélectionnez des paroles de chansons et préparez un story-board original pour un clip musical qui transmettra le message des paroles. Décidez soigneusement des images qui représenteront les paroles. Identifiez et sélectionnez les éléments techniques qui amélioreront cette représentation.
• S’il existe déjà une vidéo pour cette chanson, comparez le story-board avec la vidéo produite en notant les différences et les similitudes dans l’imagerie et les techniques employées.
  • Visitez le site Internet d’une organisation telle que MediaWatch (www.mediawatch. org), engagée dans « la lutte contre le racisme, le sexisme et la violence dans les médias par l’éducation et l’action ». Étudiez les objectifs et les campagnes de cette organisation et d’autres organisations similaires.

• Analyse et évaluation de clips vidéo actuels sur la base des représentations, des éléments techniques, de l’idéologie et des valeurs transmises
• Développement de story-boards pour les paroles de chansons choisies