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• L’analyse de codes et de conventions dans les médias d’information
• L’application de codes et de conventions à un article d’actualité
• Les langages et la signification des médias ; l’évaluation et l’analyse des actualités et de l’information

Une fois cette unité terminée, les éducateurs et les apprenants seront capables de :

• Analyser les codes et conventions utilisés à la télévision, à la radio et dans les journaux, en ligne ou hors ligne, dans le cadre de la couverture d’un événement
• Appliquer ces codes et conventions à un article d’actualité particulier
• Évaluer la façon dont un média et ses conventions et codes particuliers peuvent façonner le message transmis
• Évaluer les informations qui peuvent être transmises par l’utilisation d’un média particulier

Imaginez qu’un gouvernement envisage de modifier une loi qui aura un impact négatif sur la protection de l’environnement ou sur les préoccupations liées à l’égalité des genres dans le développement durable. Un porte-parole vient de faire un discours pour justifier la position du gouvernement. De nombreux jeunes sont présents pour protester pacifiquement. Des personnes violentes infiltrent la manifestation et des affrontements éclatent entre manifestants et forces de l’ordre. Pour analyser la manière dont les médias pourraient couvrir cette situation, les éducateurs et les apprenants devraient réfléchir aux questions suivantes : qui sont ces jeunes ? Quels groupes de genre représentent-ils ? Comment se présentent-ils ? Il est probable que les réponses influent sur la présentation donnée par les médias et aident les personnes à détecter des stéréotypes spécifiques.

Pour résumer : comme nous l’avons vu plus haut dans la Partie 1 de ce programme, plusieurs approches pédagogiques sont possibles. Veuillez vous référer à la liste fournie dans la Partie 1 et décider quelle approche appliquer aux activités proposées ci-dessous et aux autres activités que vous pourriez élaborer.

• Prédisez la façon dont cet événement sera couvert par un journal, une station de radio et une chaîne de télévision. Selon vous, à quel point la couverture sera-t-elle différente, et pourquoi ? À quel point cette différence sera-t-elle fondée sur les caractéristiques uniques de chaque milieu ?
• Sélectionnez un événement ou une question d’intérêt connexe, comme le chômage des jeunes, un scandale de corruption ou une catastrophe environnementale. En travaillant en groupes, élaborez un article de presse ou un reportage pour la radio ou le journal télévisé. Il ne doit pas dépasser 20 secondes pour la radio, 210 mots pour la presse écrite, et 1 à 2 minutes pour la télévision. Ensuite, discutez des résultats en vous servant des questions suivantes pour vous guider :
  • Quelle est l’influence des différents médias sur le type de couverture et d’information qui peut être donnée ?
  • Quels codes et conventions sont utilisés dans le développement de chaque récit ?
• Créez un collage d’images ou de symboles qui pourraient être utilisés pour promouvoir une école ou autre établissement, en tenant compte du public cible et de l’information transmise.

• Description et évaluation du type de couverture des actualités possible dans différents médias
• Développement et analyse d’un récit d’actualité pour la radio, la télévision et la presse écrite