91Â鶹¹ú²ú¾«Æ·×ÔÅÄ

Une éducation de qualité ne peut être assimilée ou réduite aux résultats de l'apprentissage. Trop d'enfants sont privés d'enseignants suffisamment formés, de bonnes infrastructures scolaires ou d'un environnement d'apprentissage sûr et non violent.

L’augmentation de la proportion d’enseignants qualifiés a été inégale entre les régions et les niveaux d’éducation entre 2015 et 2020. L’amélioration la plus significative a eu lieu en Afrique subsaharienne, où la part des enseignants qualifiés est passée de 53 % à 60 % dans l’éducation préscolaire et de 59 % à 65 % dans l’enseignement secondaire supérieur. Néanmoins, la région est encore loin d’atteindre ses repères 2030. 

Un environnement d’apprentissage approprié doit disposer d’installations adéquates en matière d’eau et d’assainissement, en particulier pour les filles. Pourtant, plus de 20 % des écoles primaires en Asie centrale et méridionale ainsi qu’en Asie de l’Est et du Sud-Est manquent de toilettes fonctionnelles non mixtes, tout comme 83 % des écoles au Mali et 94 % au Togo. 

L'électricité est un besoin fondamental pour un environnement d'apprentissage de qualité et pourtant de nombreux pays en sont dépourvus. La part des écoles connectées à l'électricité entre 2015 et 2020 est passée de 66 % à 76 % dans l'enseignement primaire et de 77 % à 86 % dans l'enseignement secondaire inférieur.

L'école devrait être un lieu d'apprentissage sûr, mais les attaques contre l'éducation et l'utilisation militaire des écoles et des universités ont augmenté en 2020-21 par rapport à 2018-19, notamment au Mali et au Myanmar. Les actes de violence ou les menaces liés à l'école peuvent être psychologiques, physiques ou sexuels et se produire dans les locaux scolaires, mais aussi sur le chemin de l'école, à la maison ou dans le cyberespace. Ils sont souvent com