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Guidez les éducateurs afin qu’ils réfléchissent et rédigent un bref journal de bord sur leur propre autoévaluation des sept types de conscience suivants.^* Demandez-leur de procéder sans effectuer de recherches supplémentaires. Ensuite, guidez-les dans des recherches supplémentaires et encouragez-les à réfléchir à nouveau, à réécrire le journal, à démarrer un blog, à publier leurs expériences et réflexions ou à les partager sur les réseaux sociaux. 

• Conscience de soi
• Conscience du besoin d’information
• Conscience de la communication
• Conscience de la langue
• Conscience de l’EMI
• Conscience de l’apprentissage
• Conscience de la gestion du changement

À l’aide de moteurs de recherche et d’autres ressources, effectuez une recherche de programmes, de projets ou d’initiatives dans le domaine de l’éducation aux médias et à l’information qui existent actuellement dans divers espaces d’apprentissage, y compris en ligne, au sein des communautés, des écoles et des établissements de formation des enseignants. Trouvez des exemples locaux et internationaux. Sélectionnez l’un de ces exemples et identifiez les domaines clés abordés. En quoi le programme diffère-t-il de ce programme d’enseignement qui inclut l’EMI ? En quoi ce programme peut-il encore servir de ressource aux éducateurs et aux apprenants qui s’intéressent à l’EMI ?

Recherchez des associations et des organisations qui soutiennent les objectifs de l’EMI. Quelles informations et ressources (humaines et matérielles) ces programmes offrent-ils aux éducateurs et aux apprenants ? 

Incitez les éducateurs et les apprenants à faire des recherches et à s’impliquer dans :

• Les associations ou réseaux d’EMI à l’échelle nationale 
•  

Pour garantir le succès des cours et des programmes d’EMI, de nombreux experts ont élaboré un ensemble de recommandations. Plusieurs de ces recommandations sont énumérées ci-dessous. Expliquez comment cette liste pourrait s’appliquer à votre situation particulière. Identifiez toutes les recommandations supplémentaires que vous feriez pour garantir le succès de l’EMI au sein de votre service ou établissement.

Recommandations

• Identifier le contenu
• Identifier les principaux participants et partisans au niveau des programmes et des politiques
• Développer un plan stratégique pour la mise en Å“uvre/l’intégration, etc.
• Développer un plan de promotion de l’EMI
• Identifier les organismes/associations de soutien
• Identifier les ressources disponibles et requises
• Développer des outils d’évaluation pour les cours et les programmes d’EMI

Cette liste change-t-elle lorsque l’on tient compte des critères d’un programme réussi pour les élèves ? Identifier tout point supplémentaire à prendre en compte.

Compte tenu des besoins de votre propre communauté d’apprentissage et d’enseignement, de quelles façons l’EMI pourrait-elle être intégrée dans les programmes existants pour les éducateurs et les apprenants, ou développée en tant que programme autonome ? Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque approche ? Citez des modules spécifiques comme exemples.

Apporter un changement nécessite d’identifier les parties prenantes et d’analyser les obstacles et les avantages du changement. Cela nécessite de sélectionner des priorités et de constituer des alliances. Demandez aux participants de développer une théorie du changement susceptible d’éclairer une stratégie et un plan d’action spécifique. 

Élaborez un plan de promotion de l’EMI auprès des décideurs, des directeurs de programmes, des organismes des Nations Unies et d’autres organisations internationales de développement, ainsi qu’auprès des éducateurs de votre établissement ou de votre communauté. Quels sont les besoins et les priorités clés de chaque groupe ? Expliquez comment ce programme d’EMI peut contribuer à répondre à ces besoins. Identifiez d’autres groupes de parties prenantes qui pourraient être inclus ici. Quel rôle chacun pourrait-il jouer dans la promotion de l’EMI ?

^{* Inspiré par la}

. 2010. Teaching Information Literacy Through Literature, Big6 eNewsletter 11.1, 4.

, Fédération internationale des associations et institutions de bibliothèques.

: kit de formation et de référence.

: éducation aux médias et à l’information, salle de classe numérique.

Teaching information literacy through learning styles: The application of Gardner’s multiple intelligences. Intan Azura Mokhtar, Wee Kim Wee, École de communication et d’informa-tion (WKWSCI) de l’Université technologique de Nanyang (NTU), Singapour, 2008

University Library Service. 2009. Handbook for Information Literacy Teaching, third revision

Paris, UNESCO. 2003. Media Education in the Pacific: A Guide for Secondary School Teachers