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Comme nous l’avons vu plus haut dans la Partie 1 de ce programme, plusieurs approches pédagogiques sont possibles. Veuillez vous référer à la liste fournie dans la Partie 1 et décider quelle approche appliquer aux activités proposées ci-dessous et aux autres activités que vous pourriez élaborer.

• L’IA dans le secteur public : l’IA est de plus en plus utilisée par les gouvernements. L’IA pourrait améliorer l’efficacité et l’ampleur de divers processus du secteur public. L’IA pourrait par exemple aider les citoyens à s’impliquer davantage auprès des gouvernements en ce qui concerne les réformes du secteur public, la conception de politiques et de processus de service pertinents et l’amélioration de la productivité du secteur public.
  • Les éducateurs doivent guider les apprenants en groupes afin qu’ils mènent des recherches sur les utilisations de l’IA visant à stimuler la participation civique et l’interaction avec les autorités publiques. Ces applications de l’IA sont-elles pertinentes selon vous ? Sont-elles divulguées par les autorités, et existe-t-il une politique pour les régir ? Apportent-elles un véritable changement par rapport à ce qui existait auparavant ? Y a-t-il des audits et des examens transparents et humains de ces systèmes dans des rapports publics ? Ces systèmes d’IA pourraient-ils discriminer certains groupes de personnes ou exclure certaines situations ? Des mécanismes de recours ont-ils été mis en place pour répondre en temps opportun aux réclamations de tous les utilisateurs et aux contestations des systèmes reposant sur l’intelligence artificielle ? Existe-t-il des perspectives ou des implications différentes de ces systèmes et mécanismes pour les femmes et les hommes, respectivement, et si oui, pourquoi ? Pourquoi est-il important de tenir compte des perspectives de genre ? Rassemblez vos conclusions et discutez-en. Partagez les résultats avec d’autres personnes, en ligne et hors ligne. Cherchez des ressources d’apprentissage sur l’EMI et l’IA parmi celles proposées par l’initiative d’apprentissage MIL CLICKS de l’UNESCO sur les réseaux sociaux, . Regardez également quelques-unes de ces vidéos de l’UNESCO sur des histoires et des idées autour de l’IA pour faciliter la discussion, . Recherchez des vidéos provenant d’autres organisations en ligne.
• Applications de l’IA à la réalité augmentée et virtuelle dans divers domaines : la technologie de l’IA est utilisée dans le développement de matériel et de logiciels de réalité augmentée et de réalité virtuelle. Les applications vont du divertissement à l’aide aux personnes handicapées. Dans l’une de ces applications, la réalité virtuelle est utilisée pour intéresser le public au développement des médias et à la sécurité des journalistes. En portant un casque de réalité virtuelle, un citoyen ordinaire peut découvrir la vie des journalistes dans une zone de guerre et mieux comprendre les risques qu’ils prennent pour nous informer.  Un autre exemple d’utilisation est celui des nombreuses entreprises qui fournissent des applications mobiles qui permettent à leurs clients de voir comment un meuble, une machine, etc. s’adapte précisément à un espace donné.
  • Guidez les apprenants afin qu’ils recherchent et essaient des outils de réalité virtuelle reposant sur l’IA. Si vous ne parvenez pas à accéder physiquement à ces outils en invitant une organisation de développement ou une entreprise du secteur privé à vous rendre visite dans votre espace d’apprentissage pour en faire la démonstration, alors explorez l’accès en ligne. Demandez aux participants de partager leurs expériences d’utilisation d’appareils et applications de réalité virtuelle. Discutez de l’utilisation de la réalité virtuelle reposant sur l’IA dans l’éducation. Favorise-t-elle l’apprentissage ? Y a-t-il des préoccupations au sujet de l’éthique et du degré d’influence psychologique ? Enquêtez et débattez-en. Regardez également quelques-unes de ces vidéos de l’UNESCO sur des histoires et des idées autour de l’IA pour approfondir la discussion : .
• L’IA dans le domaine des sciences et de la santé : les progrès technologiques, y compris l’utilisation de nouveaux instruments scientifiques, génèrent des données variées pour lesquelles l’utilisation de l’IA est essentielle lorsqu’une analyse adéquate est nécessaire. L’IA a par exemple été utilisée pour traiter des calculs complexes en génétique, pour affiner la qualité de l’imagerie et pour améliorer la capacité à reproduire des recherches scientifiques. L’IA est également utilisée dans un large éventail de fonctions, dont la génération d’hypothèses, la collecte de données, l’analyse de grands ensembles de données et la conception d’expériences. L’IA dans le domaine de la santé offre de nombreux avantages, en contribuant par exemple à la recherche, à la compréhension et au contrôle de la population, au diagnostic précoce, à l’amélioration des soins aux patients, à la personnalisation de la prise en charge et à l’optimisation de la qualité et des coûts des soins de santé. Dans le même temps, d’aucuns s’inquiètent de voir l’IA exploitée pour des soins de santé plus commerciaux, et réservée à une élite plutôt qu’au grand public.
  • Répétez ou adaptez les activités proposées ci-dessus. Découvrez les . Donnez des exemples des plus grands défis éthiques liés à l’utilisation de l’IA dans le domaine de la santé.
• L’IA dans le domaine de la sécurité et de la justice pénale : l’IA représente d’importantes opportunités pour l’atténuation des défis liés à la sécurité physique et numérique, mais elle comporte également des risques liés aux erreurs initiales et au déploiement d’une surveillance de masse
  • L’IA est largement utilisée dans les applications de sécurité numérique telles que la sécurité des réseaux, la détection d’anomalies, l’automatisation d’opérations de sécurité et la détection de menaces ou dangers potentiels (OCDE, 2017).
  • Pour atteindre les objectifs ci-dessus, les algorithmes d’IA apprennent au fil du temps à analyser l’environnement et les mouvements normaux et la présence de personnes et d’objets qui occupent fréquemment l’espace, et sont ainsi en mesure de détecter les menaces en cas de mouvements anormaux.
  • Des applications similaires à celles décrites ci-dessus sont utilisées par des systèmes judiciaires dans la lutte contre la criminalité et pour prédire l’issue de certaines affaires, mais elles font l’objet de préoccupations liées au profilage fondé sur les biais de données stéréotypant certaines communautés.
  • La vidéosurveillance est devenue une méthode de plus en plus populaire pour renforcer la sécurité publique. Le nombre croissant de caméras de surveillance (245 millions dans le monde en 2014) va de pair avec une augmentation de la quantité de données recueillies et analysées. Il est évidemment impossible pour le cerveau humain de traiter toutes ces données. Des technologies faisant appel à l’IA sont donc utilisées pour gérer ces grandes quantités de données et automatiser des processus mécaniques de détection et de surveillance. Les technologies de reconnaissance faciale font néanmoins l’objet de préoccupations argumentées, et leur utilisation a été interdite dans certains cas pour éviter ce qui est considéré comme un usage potentiellement totalitaire.
  • Ces outils de surveillance, de même que les dispositifs prédictifs pour le maintien de l’ordre et la détermination des peines prédictifs, ont soulevé des questions d’éthique concernant les biais, le profilage, la vie privée des citoyens et le suivi et l’enregistrement de leurs actions sans leur consentement.
  • Quels en sont les avantages et les inconvénients, et quelles mesures de protection devraient être mises en place ? Enquêtez pour savoir si des systèmes de ce type sont appliqués dans votre pays. Discutez-en.
• L’IA sur les réseaux sociaux, dans le marketing et la publicité : l’utilisation de l’IA a entrainé la personnalisation des expériences en ligne. L’IA permet par exemple de s’assurer que les contenus affichés attirent l’attention de certaines personnes. Elle aide également les annonceurs à mieux cibler leurs campagnes. « Ils peuvent diffuser des publicités personnalisées et dynamiques aux consommateurs à une échelle sans précédent » (Chow, 2017). Cela signifie que les entreprises pourraient voir augmenter leurs ventes et le retour sur investissement de leurs campagnes marketing. Les consommateurs, pour leur part, pourraient bénéficier d’une nette réduction des coûts de recherche. Encore une fois, des questions se posent en ce qui concerne la réduction du pouvoir d’action et de l’autonomie des personnes, mais aussi l’augmentation du pouvoir de manipulation que permet le microciblage des publicités.
  • Guidez les apprenants dans une discussion sur leur expérience avec les publicités en ligne. Savent-ils que l’IA est utilisée pour placer des annonces destinées à des utilisateurs particuliers ? Sont-ils à l’aise avec cette vérité ? Pourquoi (ou pourquoi pas) ? Les apprenants peuvent-ils exercer une forme de contrôle sur les publicités qu’ils voient ? Prêtez attention à l’alerte « Pourquoi je vois cette publicité ? » qui s’affiche parfois sur votre écran. Voir le Module 10 pour en savoir plus sur la publicité. Bien qu’il y ait des avantages facilement identifiables à l’IA pour les acteurs commerciaux dans ce contexte, son utilisation suscite également des inquiétudes concernant la discrimination et l’inexactitude, et des préoccupations importantes au sujet du commerce automatisé utilisant l’IA, qui renforce l’instabilité et la vision à court terme des marchés boursiers.
• Étudiez ces deux rapports pour en débattre :
  • « » du Comité consultatif de l’égalité des chances entre les femmes et les hommes de la Commission européenne
  • • Quels problèmes ou recommandations clés sont les plus importants pour les apprenants ? Pourquoi ? Guidez les apprenants afin qu’ils recherchent sur les réseaux sociaux des discours mondiaux sur le sujet. Encouragez les apprenants à participer à la discussion en ligne, mais veillez à ce qu’ils soient bien préparés. Appliquez les compétences en EMI, partagez des éléments de preuve et signalez, le cas échéant, qu’un argument n’est que votre opinion. Quelles autres mesures les apprenants peuvent-ils prendre en tant que citoyens ?
    • Sélectionnez des questions et des recommandations d’intérêt particulier pour l’égalité des genres et l’IA dans les médias de communication, et planifiez une campagne en ligne ou concevez et préparez des messages d’intérêt public dans le cadre de la Journée internationale de la femme (le 8 mars de chaque année) ou à tout autre moment.
       

Utilisation de l’IA dans l’éducation

• , Education Week
• , OCDE.
• , ressource de l’UNESCO.
• | Report Of The 2015 Study Panel | Septembre 2016, Université de Stanford.
• , ressource de l’UNESCO.
• (Al).
• : ce guide aide les organismes à but non lucratif et les entreprises sociales à apprendre comment appliquer l’intelligence artificielle et l’apprentissage automatique aux défis sociaux, humanitaires et environnementaux.

Les différents types d’IA

Comment les machines apprennent

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Ressources générales

Supplément : un jeu et un cours en ligne

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• Ressources générales - - Novembre 2020