´¡³¦³Ù³Ü²¹±ô¾±³Ùé
Entretien exclusif : Les enjeux du référentiel de formation pour la professionnalisation des enseignants au Mali
Dans le cadre du projet « Améliorer l’enseignement dans la région du Sahel », financé par l’Union européenne et mis en Å“uvre par l’UNESCO, le bureau de Bamako apporte son soutien au Ministère de l'É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô nationale (MEN) dans l'élaboration des référentiels de formation et d'évaluation. Ces documents sont des compléments essentiels au paquet de ressources déjà mis à disposition, enrichissant ainsi les outils disponibles pour les formateurs et les éducateurs de la région. M. Moustapha Touré, expert en élaboration de référentiels de formation pour enseignants, a ainsi effectué une mission à Ségou en avril 2024 pour discuter de la portée et de l’impact de ces référentiels dans la professionnalisation des enseignants au Mali. Il a été retenu en tant qu’expert international des référentiels de formation et d’évaluation au Mali. Auparavant, il avait appuyé le processus d’élaboration du paquet de ressources au Mali. Sur le terrain, le responsable national du projet, M. Kodio, a conduit un entretien avec l’expert afin de bénéficier de son enthousiasme et de son expertise sur plusieurs aspects clés des référentiels de formation.
Quel est le portrait succinct de la situation actuelle des référentiels de formation dans la région du Sahel ?
M. Touré nous éclaire sur la structuration des référentiels de formation dans la région du Sahel. « Ces référentiels sont bien conçus et se concentrent sur le développement de compétences pédagogiques essentielles telles que la planification des cours, la gestion de classe, l'évaluation des élèves et l'adaptation des méthodes d'enseignement aux besoins variés des apprenants, » explique-t-il. Ils incluent également la maîtrise des connaissances disciplinaires, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, ainsi que la promotion de l'éducation inclusive et de la citoyenneté. Un accent particulier est mis sur la formation pratique, qui comprend des périodes de pratique supervisée pour les enseignants.
Quel accent est mis sur le professionnalisme des enseignants et comment cette préoccupation influence-t-elle concrètement la formation des enseignants ?
La professionnalisation des enseignants est une priorité, souligne M. Touré. « Elle repose sur quatre piliers principaux : l'adéquation de la formation au niveau académique des enseignants, l'optimisation du temps de formation, le renforcement des capacités des formateurs et l'établissement d'un système d'évaluation et d'ajustements continus. » Ces piliers permettent de personnaliser les modules de formation, d'optimiser le temps d'apprentissage, de renforcer les compétences des formateurs et d'assurer une évaluation continue pour maintenir la pertinence du programme.
Premièrement, ces piliers permettent de personnaliser les modules de formation pour qu'ils correspondent mieux aux compétences actuelles des enseignants, favorisant ainsi un développement professionnel continu. Deuxièmement, il est crucial d'optimiser le temps alloué à chaque module afin de maximiser l'efficacité de l'apprentissage. De plus, renforcer les compétences des formateurs garantit qu'ils sont bien préparés pour guider efficacement les futurs enseignants. Enfin, une évaluation continue du programme permet d'effectuer les ajustements nécessaires pour maintenir sa pertinence et son efficacité.
Quel est le lien entre la professionnalisation et le référentiel de formation ?
Le référentiel agit comme un cadre structuré qui guide la formation des enseignants en définissant précisément les compétences, connaissances et attitudes à acquérir. « Il garantit que la formation est en adéquation avec les standards éducatifs actuels et les besoins des élèves, » explique M. Touré. En établissant des objectifs clairs et des méthodes d’évaluation efficaces, le référentiel offre une approche systématique et cohérente de la formation professionnelle des enseignants.
Quels sont les défis potentiels que les pays du Sahel pourraient rencontrer dans l'implémentation des référentiels de formation ?
Les défis sont nombreux dans l'implémentation des référentiels de formation, notamment en termes de ressources limitées, de disparités socio-économiques et de la nécessité de maintenir les formations à jour avec les avancées technologiques et pédagogiques. « Il est important d'impliquer activement les enseignants et les formateurs tout au long du processus et de leur fournir le soutien nécessaire, » souligne M. Touré. Il reste optimiste, affirmant que « ces obstacles peuvent être surmontés par une approche collaborative entre les gouvernements, les institutions éducatives et les partenaires internationaux. »
Conclusion
M. Touré conclut l’entretien sur une note positive : « Rien n’est plus passionnant que de créer des moments d'échange et de mutualisation de nos expertises pour soutenir l'enseignement. » Ses propos reflètent un engagement profond et une vision claire pour améliorer la qualité de l'enseignement dans la région du Sahel.
Comment ces référentiels sont généralement élaborés et mis en œuvre ?
L'élaboration des référentiels commence par une analyse des besoins, incluant des consultations avec divers acteurs du secteur éducatif. « Cela permet d'identifier les compétences essentielles et les lacunes dans la formation actuelle, » précise M. Touré. Ces compétences sont ensuite transformées en objectifs de formation spécifiques, structurées en modules avec des méthodes pédagogiques appropriées et des critères d’évaluation clairs. Un suivi et une mise à jour réguliers sont essentiels pour maintenir la pertinence des référentiels face aux évolutions du secteur éducatif.