Les critères d’excellence dans l'enseignement du journalisme
Plus de 100 formateurs africains en journalisme dans 37 pays ont participé à une série de consultations régionales et ont partagé leurs points de vue sur ce que signifie l’excellence en journalisme. À l’issue de ces consultations, 5 critères clés ont été identifiés, assortis de 58 questions. Les formateurs africains en journalisme ont ensuite été invités à évaluer dans quelle mesure leur institution répond à ces critères d’excellence spécifiques, en tenant compte de leurs programmes d’études, de leur sensibilisation, ainsi que de leurs capacités et développement internes.
Cette initiative est soutenue par l’Initiative Google News et coordonnée par le Wits Centre for Journalism et l’École de journalisme et d’études des médias de l’Université de Rhodes (Afrique du Sud).
CRITÈRE 1: Une formation au journalisme fondée sur les droits humains et encourageant la pratique d’un journalisme éthique
L’hypothèse sous-jacente est que l’excellence de l’enseignement du journalisme renforce les médias qui soutiennent la démocratie et les droits humains, y compris la liberté d’expression et de la presse, et encourage un examen critique des opérations des médias dans ce cadre général dans le contexte africain. Cette perspective inclut l’introduction des principes des pratiques éthiques dans le reportage et le travail dans l’intérêt public, et établit le lien entre ces pratiques et le rôle des médias dans le soutien de la démocratie, des droits humains et du développement durable.
I. Programme d'études
Est-ce que votre école:
a) Explique aux étudiants le système complet des droits humains (droits civils et droits socio-économiques).
b) Explique clairement aux étudiants ce que le journalisme signifie pour la citoyenneté, la démocratie, les droits humains et le développement durable.
c) Examine spécifiquement le droit à la liberté d’expression et à l’accès à l’information, les restrictions de l’exercice de ces droits qui s’appliquent dans votre pays et la manière dont les étudiants peuvent concrètement contourner les défis rencontrés afin de produire un journalisme avisé dans l’intérêt du public.
d) Initie les étudiants aux codes de conduite et de pratique de l’industrie des médias, ainsi qu’aux droits et obligations qui en découlent.
e) Offre un cours sur l’éthique journalistique, avec des composantes qui incluent des notions d’équité, de vérification et de contrôle des faits, et d’équilibre des opinions dans les reportages dans l’intérêt du public.
f) Apprend aux étudiants à faire des reportages équitables, respectueux, non partisans et non discriminatoires pendant les élections et dans les situations de conflit (y compris les guerres civiles et les conflits religieux et ethniques).
g) Apprend aux étudiants à faire des reportages éthiques et respectueux sur les droits des femmes, des enfants et des groupes marginalisés tels que les groupes ethniques, les personnes en situation de handicap et les minorités sexuelles.
h) Apprend aux étudiants à faire la distinction entre le journalisme et d’autres pratiques telles que les relations publiques et la publicité, la propagande, l’influence sociale ou les rumeurs.
i) Explique et intègre d’autres manières de faire du journalisme dans votre programme, y compris dans les exercices pratiques, comme le journalisme des droits humains, le journalisme de paix, le journalisme constructif ou le journalisme de solutions.
j) Interroge et analyse les nombreuses façons dont le journalisme d’intérêt public peut être sapé, notamment par l’acceptation de pots-de-vin, l’emprise politique des médias, ou le harcèlement et l’intimidation par des personnes puissantes et influentes, et traite des moyens pratiques permettant aux étudiants de relever ces défis en tant que journalistes en activité.
II. Sensibilisation
Est-ce que votre école:
a) Fait preuve de leadership dans votre environnement médiatique en vous exprimant sur les droits des médias ou les questions éthiques et en organisant des réunions et des conférences pour les parties prenantes sur des questions importantes relatives à la liberté des médias
b) Commémore les dates clés de la liberté des médias telles que la Journée mondiale de la liberté de la presse (3 mai), la Journée mondiale de la radio (13 février), la Journée internationale de l’accès universel à l’information (28 septembre) et la Journée internationale de la fin des crimes d’impunité contre les journalistes (2 novembre) en organisant des événements, en faisant des déclarations publiques ou en lançant des publications pertinentes, entre autres activités.
c) A des membres du personnel qui exercent des fonctions de conseil auprès d’entreprises de médias, d’associations de journalistes, du conseil de la presse ou d’ONG de défense des droits des médias
d) Encourage les membres du personnel à rédiger des articles, des articles d’opinion ou d’autres types d’articles sur les pratiques des médias
III. Capacités et développement internes
Est-ce que votre école:
a) Élabore une politique pratique concernant les commentaires publics du personnel et des étudiants sur des questions liées à la liberté des médias, qui leur donne l’opportunité d’exprimer leurs préoccupations tout en préservant le sens de l’indépendance et l’impartialité académiques
b) Développe des approches qui renforcent l’inclusion par la participation des femmes, des étudiants issus de minorités ethniques ou religieuses, des étudiants handicapés, des étudiants LGBTI et/ou d’autres groupes marginalisés dans la formation
CRITÈRE 2: Une formation au journalisme qui répond aux besoins de formation pratique d’un pays ou d’une région
Le développement de compétences pratiques est une composante essentielle d’une bonne formation au journalisme en Afrique et ailleurs. Il doit inclure des compétences journalistiques de base et avancées et s’adapter à l’évolution des besoins de formation de l’environnement médiatique.
I. Programme d'études
Est-ce que votre école:
a) Offre un soutien structuré pour développer les compétences de base des étudiants en matière de rédaction et d’édition.
b) Enseigne aux étudiants la maîtrise des médias et de l’information afin qu’ils puissent comprendre l’environnement médiatique dans lequel ils travaillent.
c) Enseigne aux étudiants comment utiliser les possibilités de recherche avancée pour identifier la désinformation, les médias créés par l'intelligence artificielle et vérifier le contenu de leurs propres articles afin d'en garantir l'exactitude.
d) Dote les étudiants de compétences appropriées en matière de production numérique afin qu’ils puissent travailler dans des salles de presse multimédias, y compris les compétences nécessaires à la diffusion de contenu dans un environnement numérique.
e) Propose aux étudiants des formations sur la sécurité numérique, la sensibilisation aux situations et la sécurité personnelle.
f) Dote les étudiants des compétences pratiques nécessaires pour faire face aux pressions auxquelles ils sont susceptibles d’être confrontés de la part des autorités gouvernementales et des responsables de la sécurité, des acteurs politiques et d’autres acteurs puissants, ainsi que des sources, et pour savoir comment gérer les foules dans des situations instables.
g) Dispose d’une station de radio sur le campus, d’un journal étudiant, d’un portail d’information ou d’un canal sur les réseaux sociaux où les étudiants peuvent développer des compétences pratiques en matière de journalisme, y compris la prise de décisions éthiques.
h) Prépare les étudiants à acquérir les compétences nécessaires pour évoluer sur le lieu de travail, y compris la rédaction d’articles, la planification efficace d’un agenda professionnel, la négociation de contrats avec les employeurs, la gestion des brimades et du harcèlement sur le lieu de travail, la planification financière personnelle et l’établissement d’un budget.
i) Donne aux étudiants des connaissances pratiques pour faire valoir leurs droits en matière de travail (par exemple, le droit de se syndiquer, le droit de manifester, etc.).
j) Propose une formation au leadership dans les salles de rédaction spécifiquement destinée aux étudiantes.
k) Présente aux étudiants l’impact psychologique que leur travail peut avoir sur eux, ainsi que les ressources et les réseaux disponibles pour les soutenir.
l) Pratique avec les étudiants des stratégies de négociation avec les rédacteurs en chef et les patrons de presse qui peuvent ne pas être conscients ou ne pas se soucier des implications éthiques ou des obligations d’un reportage.
II. Sensibilisation
Est-ce que votre école:
a) A des partenariats avec des universités d’autres pays ou régions, organise des conférences avec des orateurs internationaux et des programmes d’échange d’étudiants afin d’exposer les étudiants à de nouveaux environnements d’apprentissage et à de nouvelles compétences.
b) A des relations de travail étroites avec des ONG, des maisons de presse ou d’autres institutions où les étudiants peuvent acquérir l’expérience pratique dont ils ont besoin, notamment par le biais de stages.
c) A des relations de travail étroites avec des femmes journalistes qui peuvent servir de mentors et de modèles pour les étudiants.
III. Capacités et développement internes
Est-ce que votre école:
a) A un programme interne de renforcement des capacités qui aide le personnel à suivre les tendances des médias numériques et à développer de nouvelles compétences, y compris des méthodologies de recherche sur le contenu des médias numériques.
b) Analyse systématiquement les avantages et les inconvénients de l’apprentissage en ligne et hybride dans l’organisation des cours et leur impact sur les étudiants.
CRITÈRE 3: Une formation au journalisme qui tient compte de l’innovation, des tendances et des nouvelles opportunités dans la pratique du journalisme
Il est important que les écoles de journalisme recherchent activement les nouvelles formes de journalisme produites dans un pays, une région ou à l’échelle mondiale. Cela inclut les modes de production et de publication de ce journalisme, la contribution à une pratique journalistique éthique et la manière dont ces formes de journalisme peuvent être financièrement viables.
I. Programme d'études
Est-ce que votre école:
a) Aide les étudiants à identifier et à utiliser les nouvelles tendances dans la pratique du journalisme dans votre pays et votre région, dans tous les médias, y compris les nouveaux styles de journalisme et les nouvelles formes de production journalistique, ainsi que les nouveaux modes d’organisation de la production d’informations.
b) Utilise de manière créative avec les étudiants le potentiel des innovations technologiques pour créer de nouvelles formes de production journalistique.
c) Développe la confiance des étudiants dans l’utilisation des nouvelles technologies qu’ils pourront mettre à profit lors de l’utilisation d’innovations technologiques à l’avenir.
d) Conçoit, en collaboration avec les étudiants, les cours et les produits sur l’utilisation innovante des nouvelles technologies pour la pratique journalistique (c’est-à -dire en s’appuyant sur leurs compétences et leur expertise dans l’utilisation des technologies).
e) Enseigne les principes commerciaux aux étudiants afin d’encourager et de catalyser l’esprit d’entreprise, notamment en recherchant les différentes façons dont les jeunes entreprises médiatiques peuvent générer des revenus, telles que la collecte de fonds auprès de donateurs, le financement communautaire, les modèles d’adhésion ou l’utilisation innovante de murs payants.
f) Enseigne aux étudiants l’économie politique et les modèles d’entreprise des sociétés fournissant de nouvelles technologies afin qu’ils soient conscients des risques et des pièges lorsqu’ils produisent du journalisme d’intérêt public en utilisant ces technologies (par exemple, la collecte de données et la protection de la vie privée, la collaboration avec les États sur les fermetures de services).
II. Sensibilisation
Est-ce que votre école:
a) Entretient des relations de travail avec des écoles de commerce, des entrepreneurs du secteur des médias et des jeunes entreprises innovantes, en leur permettant d’effectuer des visites sur place, des stages et des conférences.
III. Capacités et développement internes
Est-ce que votre école:
a) Met en place des mécanismes pour soutenir les étudiants qui souhaitent créer leur propre entreprise de médias (il peut s’agir, par exemple, de créer un réseau en ligne d’étudiants intéressés où ils peuvent partager des idées et demander de l’aide, d’interventions plus structurées telles que l’organisation de réunions ou de discussions régulières avec des intervenants, ou la création d’un espace physique ou en ligne où les nouvelles idées d’entreprise peuvent être incubées par les étudiants avec le soutien d’experts dans les affaires et autres).
CRITÈRE 4: Une formation au journalisme qui tient compte des réalités socioéconomiques, politiques et environnementales changeantes des pays et régions d’Afrique
Une excellente formation au journalisme accorde une attention critique aux réalités socioéconomiques, politiques et environnementales changeantes d’un pays ou d’une région. Elle contribue à renforcer les capacités des étudiants dans des domaines importants où la production journalistique présente des faiblesses thématiques, de sorte que le journalisme puisse mieux servir l’intérêt public, renforcer l’obligation de rendre compte et la démocratie, ainsi que le développement durable.
I. Programme d'études
Est-ce que votre école:
a) Apprend aux étudiants à analyser de manière critique le paysage socio-économique et politique de leur pays ou région, ainsi que les différences avec d’autres pays ou régions et le contexte mondial.
b) Aide les étudiants à comprendre de manière critique l’économie politique des médias et des services en ligne.
c) Propose des cours thématiques spécialisés adaptés à votre contexte (par exemple, environnement/changement climatique, migration, corruption, santé, économie ou politique).
d) Apprend aux étudiants à travailler avec des données, à les analyser et à les interpréter afin qu’ils puissent rendre compte en connaissance de cause des recherches émergentes sur les questions socio-économiques, politiques et environnementales.
II. Sensibilisation
Est-ce que votre école:
a) A de solides relations de travail avec des communautés d’experts pour l’enseignement de spécialisations pertinentes, telles que l’environnement/le changement climatique, la migration, la corruption, la santé, l’économie ou la politique.
b) A accès à des organisations ou à des formateurs spécialisés dans les droits des femmes, des enfants et des groupes marginalisés, qui peuvent aider les étudiants à rédiger des rapports de manière responsable et respectueuse.
III. Capacités et développement internes
Est-ce que votre école:
a) Crée des espaces (par exemple, des réunions spécifiques) où le personnel peut réfléchir et s’exprimer de manière critique sur les questions socio-économiques, politiques et environnementales changeantes qui ont un impact sur la pratique du journalisme et sur la formation au journalisme.
CRITÈRE 5: Une formation au journalisme qui tient compte des spécificités et des nuances des médias et des systèmes de communication africains, et qui encourage le rôle unique du journalisme au sein de ces systèmes médiatiques
Une excellente formation au journalisme ne se concentre pas exclusivement sur les médias traditionnels ou grand public, mais considère l’environnement médiatique comme un écosystème composé de multiples acteurs produisant des formes de journalisme avec différents points de vue et utilisant différentes plates-formes. C’est une formation qui tente de comprendre comment cet écosystème médiatique émerge dans un contexte spécifique et en quoi elle diffère de la manière dont les médias fonctionnent dans d’autres contextes.
I. Programme d'études
Est-ce que votre école:
a) Présente aux étudiants l’environnement de la communication au sens large comme un « écosystème » avec de multiples formes de journalisme produites avec diverses sources et de différentes manières.
b) Apprend aux étudiants à évaluer de manière critique le rôle unique du journalisme dans cet écosystème basé sur des réalités socio-économiques et politiques spécifiques, et à le comparer au journalisme produit dans d’autres parties du monde
c) Propose des cours de courte durée sur la pratique et les principes du journalisme pour les journalistes qui travaillent dans les langues autochtones.
d) Propose des cours riches en exemples locaux de pratiques journalistiques et médiatiques intéressantes et innovantes.
II. Sensibilisation
Est-ce que votre école:
a) Cherche régulièrement à impliquer les professionnels utilisant de nouvelles formes d’information et de journalisme, y compris les influenceurs et les Youtubeurs, ou des formes alternatives de journalisme.
b) Publie des recherches et des études de cas sur les formes uniques de journalisme que l’on trouve en Afrique en vue d’une plus large diffusion auprès du public.
III. Capacités et développement internes
Est-ce que votre école:
a) Discute et évalue de manière critique des idées telles que la « décolonisation du programme » et la manière dont elles peuvent être pertinentes ou peuvent renforcer votre travail.
b) A accès à des manuels pédagogiques ou à des programmes d’études pertinents, riches en exemples locaux et en analyses auxquels les étudiants peuvent se référer.
c) Intègre la nécessité d’enseigner et de renforcer les capacités journalistiques dans les langues indigènes dans votre stratégie de formation au journalisme.
d) A un programme de recherche qui se concentre sur les particularités des espaces médiatiques africains et des écosystèmes de la communication dans votre pays ou région.