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Le niveau d’apprentissage de plus d’un demi-milliard d’enfants n’a jamais été mesuré
La étudiera les lacunes dans les données mondiales qui créent d’importants angles morts dans le domaine de l’éducation des enfants et présentera des solutions à mettre en œuvre.
Près de la moitié des pays du monde ne mesurent pas le niveau d’apprentissage des enfants pendant leur parcours scolaire, ce qui signifie que les résultats scolaires de plus de 680 millions d’enfants n’ont jamais été mesurés. Certaines régions souffrent de manques de données sur l’apprentissage particulièrement criants : depuis 2015, 93 % des enfants en Afrique centrale et australe et 62 % des enfants en Afrique subsaharienne et en Asie de l’Est et du Sud-Est ont terminé des études primaires ou secondaires sans que leurs compétences en lecture soient jamais évaluées.
Les chiffres sont importants. ³¢â€™UNESCO supervise le suivi des progrès mondiaux dans l’éducation. Bien que les pays aient fait d’importants efforts pour contribuer à ce processus de suivi, il y a encore de grandes lacunes dans les données. Alors que nous sommes à mi-parcours entre l’adoption et la date butoir de l’Agenda 2030, nous ignorons encore le niveau d’éducation de plus d’un demi-milliard d’enfants, et 40 % des pays sont incapables de nous indiquer les niveaux de qualification de leurs enseignants. Nous devons trouver un consensus sur la collecte de données afin de pouvoir prendre en compte ces enfants dans nos objectifs mondiaux.
La collecte de données sur les dépenses des gouvernements pour l’éducation et sur les enfants non scolarisés s’améliore
³¢â€™Institut de statistique de l’UNESCO (ISU) est la source officielle de données sur le quatrième Objectif de développement durable sur l’éducation, l’ODD 4. Ces dernières années, il a adopté de nouvelles approches et de nouveaux modèles pour combler les lacunes en matière de données. Ces efforts ont permis d’accroître la part des pays transmettant des données sur leurs dépenses gouvernementales en matière d’éducation, qui est ainsi passée de 68 % à 90 %, ainsi que celle des pays publiant des données sur les enfants non scolarisés, qui est passée de 62 % à 98 %. Grâce à une approche innovante, il a été possible d’obtenir des chiffres récents sur les enfants non scolarisés dans des pays comme le Nigéria, l’Éthiopie et le Kenya, qui n’avaient pas transmis de données à ce sujet depuis plus de dix ans.
Deux nouveaux outils pour combler les lacunes en matière de données
À l’occasion de la ³¦´Ç²Ô´Úé°ù±ð²Ô³¦±ð, l’UNESCO présentera deux nouveaux outils conçus par l’ISU pour combler les lacunes persistantes en matière de données et améliorer les analyses à des fins d’élaboration de politiques :
- ³¢â€™o³Ü³Ù¾±±ô&²Ô²ú²õ±è; présente les manques de données par pays dans chaque domaine clé pour les progrès en matière d’éducation.
- ³¢â€™ permet aux pays de combler leurs lacunes en matière de données sur les niveaux d’apprentissage des enfants en proposant 20 questions qui peuvent être intégrées facilement, rapidement et à peu de frais aux évaluations internationales et nationales existantes. Il a déjà été déployé dans sept pays d’Afrique et d’Asie qui n’avaient jusque là pas été en mesure de fournir des données d’apprentissage permettant le suivi de l’ODD 4.
La ³¦´Ç²Ô´Úé°ù±ð²Ô³¦±ð mondiale vise à créer une communauté de pratique parmi les statisticiens de l’éducation des pays et à parvenir à un consensus sur les concepts, les définitions et les méthodologies de la mesure des indicateurs de l’ODD 4. Réunissant des agences de l’ONU, des organisations régionales et des dirigeants politiques, la ³¦´Ç²Ô´Úé°ù±ð²Ô³¦±ð se penchera sur les facteurs empêchant le bon suivi des progrès en matière d’éducation et débattra de l’utilisation des technologies pour la collecte de données.
La ³¦´Ç²Ô´Úé°ù±ð²Ô³¦±ð est l’occasion pour nous de nous surpasser pour trouver de nouvelles solutions et de nouvelles méthodologies, de partager nos expériences, de travailler sur les définitions des indicateurs et de disposer d’un forum ouvert pour poser des questions.
Lancement du tableau de bord pour l’ODD 4
La deuxième édition du de l’UNESCO sera aussi lancée au cours de la ³¦´Ç²Ô´Úé°ù±ð²Ô³¦±ð afin de montrer pourquoi il est important de disposer de données comparables sur l’éducation. Produit par l’ISU et par l’équipe du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (GEM), le tableau de bord montre que les progrès des pays vers leurs indicateurs de référence nationaux pour l’ODD 4 sont insuffisants. Si les pays étaient sur la bonne voie pour atteindre leurs indicateurs de référence pour 2025, 76 % des enfants suivraient un enseignement préprimaire et 66 % des élèves sauraient lire à la fin de l’école primaire. Cependant, ces chiffres s’élèvent aujourd’hui à 69 % et 58 % respectivement.
La définition d’indicateurs de référence nationaux en coopération avec les ministères a renforcé l’intérêt des pays pour le suivi de l’éducation, mais elle a aussi mis en lumière l’impact des lacunes en matière de données sur l’évaluation des progrès. Il apparaît ainsi que 47 % des pays manquent de données sur le niveau de lecture à la fin de la primaire ; 30 % en manquent sur le nombre d’enseignants qualifiés dans l’enseignement préprimaire ; et 19 % en manquent sur les taux d’achèvement de la scolarité à la fin du deuxième cycle du secondaire. Par ailleurs, 40 % des pays sont incapables de fournir des données sur les qualifications de leurs enseignants.
