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A UNESCO está recebendo propostas de indivíduos e organizações para as seguintes atribuições.

1. Antecedentes

O Relatório de Monitoramento Global da Educação (GEM) é um relatório anual editorialmente independente e baseado em evidências, hospedado e publicado pela UNESCO. Criado em 2002, seu mandato atual deriva do Fórum Mundial de Educação de 2015 e se concentra no monitoramento da educação sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e na implementação das estratégias delineadas no Marco de Ação Educação 2030. Dessa forma, cada relatório tem duas partes:

1. uma parte de monitoramento analisa as metas do ODS 4, a educação nos outros ODS e o financiamento da educação.

2. uma parte temática se concentra em um tema relevante na agenda internacional da educação, que é selecionado pelo Conselho Consultivo do Relatório GEM; os últimos seis temas da série do Relatório GEM foram: educação e os outros ODS (2016), prestação de contas (2017/8), migração e deslocamento (2019), inclusão (2020), atores não estatais (2021/2) e tecnologia (2023). O tema do relatório de 2024/5 é liderança na educação.

Entre os ciclos do Relatório GEM de 2019 e 2023, praticamente todas as regiões do mundo foram cobertas por relatórios regionais que examinaram o tema do relatório global em regiões individuais em parceria com organizações e parceiros regionais. Com base nessa experiência, uma nova série de edições regionais será lançada a partir do ciclo do Relatório GEM de 2024/5, vinculada a aspectos específicos do tema do relatório global.

A edição regional do Relatório GEM 2024/5 se concentrará no tema da liderança distribuída na América Latina, conforme descrito na . A equipe do Relatório GEM fará parceria com a Organização dos Estados Ibero-Americanos para Educação, Ciência e Cultura (OEI) para a preparação dessa edição regional.

A OEI é a maior organização multilateral de cooperação entre os países de língua espanhola e portuguesa da Iberoamérica. Criada em 1949 e com sede em Madri, a OEI trabalha diretamente com os governos de seus 23 países membros, elaborando programas e projetos para fortalecer as políticas públicas em educação, ciência e cultura.  Os países membros da OEI incluem Andorra, Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Equador, Espanha, Guatemala, Guiné Equatorial, Honduras, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Peru, Portugal, República Dominicana, Uruguai e Venezuela. A organização trabalha em estreita colaboração com a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), o Sistema de Integração Centro-Americana (SICA) e a Fundação UE-ALC, que atuam como observadores.

A edição regional será consistente com a visão da OEI sobre a educação como uma ferramenta para o desenvolvimento humano e criadora de oportunidades para construir um futuro melhor. Isso significa que a educação deve ser entendida como um elemento-chave para alcançar o desenvolvimento pleno e inclusivo na região ibero-americana, com o esforço necessário dos governos.

2. Trabalho e objetivos

O trabalho se concentrará na preparação de um estudo de caso sobre liderança distribuída no Brasil. 

Transposta da literatura de gestão para a educação, com base no trabalho referente de Spillane et al (2001), a liderança distribuída relaciona-se à forma como os líderes escolares interagem com outros em diferentes situações, variando de abordagens colaborativas a individualistas. Ela desvia a atenção das características pessoais muitas vezes favorecidas em outros discursos de liderança e direciona-se aos processos e às estruturas. Está relacionada a conceitos, que ajudam todos os membros a aprender e a crescer, como comunidades de aprendizagem profissional e comunidades de prática. De modo mais geral, uma abordagem de liderança distribuída também pode ser usada para envolver a comunidade escolar de forma democrática para promover as metas e os propósitos da educação.

À medida que as escolas se tornaram ambientes cada vez mais complexos, estudos sobre liderança sugerem que o papel de diretores(as) e docentes não evoluiu consistentemente de acordo com os princípios da liderança distribuída, inclusive na América Latina (). De acordo com a Pesquisa Internacional de Ensino e Aprendizagem 2018 da OCDE, os(as) diretores(as) dos países participantes da região relataram uma série de práticas de liderança distribuída, medidas em termos de cultura participativa ().

A liderança distribuída é altamente contextual e varia de acordo com a função de liderança, a política educacional nacional (), o tipo e o tamanho das escolas. No caso de escolas maiores, é provável que as responsabilidades de tomada de decisão sejam distribuídas entre os membros da equipe de liderança, embora deva ser enfatizado que a liderança distribuída não significa simplesmente liderança delegada. Como resultado, a liderança distribuída na América Latina varia também dentro dos sistemas escolares (). Quando aplicada, os estudos constatam que a liderança distribuída fortalece o compromisso com o ensino e aumenta a eficácia coletiva dos e das docentes, o que pode influenciar o desempenho da escola e do alunado (; ). Distribuir a liderança pode ser uma ferramenta importante para promover a justiça social, democratizar as escolas como organizações e impulsionar a inclusão de estudantes.

A liderança distribuída tem sido menos investigada na América Latina, e a literatura tem se concentrado tradicionalmente nos(as) diretores(as) de escolas como líderes principais (). O estudo de caso explorará como a liderança distribuída se manifesta no Brasil através de uma análise exaustiva de suas políticas e práticas educativas.

Em particular, o estudo de caso irá: 

- apresentar o marco de governança escolar do país e de regulamentações e de políticas, a níveis nacional, local e institucional;

- examinar a literatura sobre interações e colaboração (a) entre diretores de escolas e professores e pessoal escolar; e (b) entre diretores(as) de escolas e o alunado, famílias e comunidades; e evidências sobre a existência de liderança distribuída e o seu impacto; e

- explorar programas de desenvolvimento profissional e outras intervenções destinadas a reforçar a prática da liderança distribuída dentro do sistema escolar. 

O estudo de caso de país se baseará numa combinação de dados secundários, revisão bibliográfica e coleta de dados primários, de acordo com a metodologia elaborada pelo(a) contratante.

3. Resultados e cronograma 

Resultados

O trabalho consistirá em um estudo de caso de país com cerca de 10 000 palavras (excluindo apêndices, anexos e bibliografias), redigido em espanhol ou português em muito bom nível e estruturado da seguinte forma:

1. Introdução (500 palavras) 

2. Marco educativo do país em termos de governança, regulamentação e política para a liderança distribuída (1.500 palavras)

3. Práticas de liderança distribuída nas escolas: como se manifesta e evidencias de impacto, onde possivelmente se basear em investigação primária (2.500 palavras)

4. Práticas de liderança distribuída nas escolas: fatores facilitadores e impeditivos (2.500 palavras)

5. Discussão (1.500 palavras) 

6. Conclusões (500 palavras) 

Bibliografia (com hiperlinks se disponíveis online e PDF, caso contrário) 

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O estudo de caso de país não deve ser circulado ou publicado sob qualquer forma sem a aprovação prévia do Relatório GEM. Uma vez aprovado, os resultados devem especificar que o trabalho foi preparado para a edição regional de 2025 sobre liderança distribuída na América Latina.

A pesquisa de base deve seguir . 

Cronograma

O(a) contratante deve apresentar à equipe GEM para aprovação:

1.   Um esquema detalhado do estudo de caso de país até 1 de março de 2024.

2.   Um esboço inicial do estudo de caso de país até 29 de março de 2024.

3.   Um esboço final do estudo de caso de país até 31 de maio de 2024.

4. Submissão de proposta

A equipe do Relatório GEM, por este meio, convida indivíduos e organizações interessadas a contribuir com a preparação de estudos de caso para informar a pesquisa.

A proposta deve incluir: 

• Uma proposta técnica de, no máximo, 3 páginas, inclusive: 
  • metodologia proposta, incluindo dados a serem usados e plano de trabalho;
  • breve descrição da experiência anterior em pesquisa nesse campo e no país; 
  • uma proposta financeira. 
• Currículos completos de especialistas envolvidos(as) no projeto, incluindo histórico acadêmico e lista de publicações, bolsas de pesquisa e projetos; 
• Somente para pessoas jurídicas: comprovante de registro como organização não-governamental/privada, incluindo cópias do(s) certificado(s) de registro; por favor, apresentar a proposta em papel timbrado da organização. 

O prazo de submissão é 16 de fevereiro de 2024.

Os critérios de seleção são os seguintes: 

• Experiência de pesquisa comprovada em liderança distribuída; 
• Metodologia de pesquisa adequada para coleta e análise de dados primários na área proposta; 
• Experiência na realização de estudos de casos de país e de revisões bibliográficas; 
• Conhecimento profundo dos sistemas educacionais no Brasil; 
• Capacidade de realizar as atribuições e de elaborar um texto de alto padrão em espanhol ou português.

O comissionamento ocorrerá em fevereiro de 2024 e o estudo de caso do país deverá ser concluído até junho de 2024. 

Por favor, envie sua proposta em espanhol ou português juntamente aos anexos em um arquivo PDF para gemrpost@unesco.org, com o assunto "Edição Regional sobre liderança distribuída LATAM 2025". Especifique também em sua proposta se está se candidatando como pessoa física ou jurídica.

Quaisquer solicitações de informações adicionais devem ser encaminhadas por escrito para gemrpost@unesco.org. Todas as respostas a quaisquer perguntas ou pedidos de esclarecimento serão coletadas e disponibilizadas a todos os candidatos no site do Relatório GEM por meio deste link até 19 de janeiro de 2024.

A participação nesta convocatória não garante que a organização ou experto(a) individual será finalmente selecionado(a).