91Â鶹¹ú²ú¾«Æ·×ÔÅÄ

L¡¯¨¦ducation est essentielle ¨¤ une utilisation durable et ¨¦quitable de la biodiversit¨¦ et ¨¤ sa conservation. Elle est ¨¦galement essentielle pour placer la biodiversit¨¦ au centre des pr¨¦occupations. L¡¯¨¦rosion des savoirs autochtones et locaux et le d¨¦clin de l¡¯utilisation traditionnelle durable des terres qui y est associ¨¦ menacent la biodiversit¨¦ et les services ¨¦cosyst¨¦miques, ainsi que les contributions des communaut¨¦s ¨¤ la r¨¦alisation de l¡¯ODD 4 (¨¦ducation inclusive et de qualit¨¦). Il est donc primordial d¡¯int¨¦grer la biodiversit¨¦ dans les programmes d¡¯¨¦ducation et d¡¯apprentissage.

La m¨¦connaissance de la biodiversit¨¦ et de son importance est courante, la biodiversit¨¦ ¨¦tant parfois per?ue comme une ressource ¨¤ utiliser, par une exploitation foresti¨¨re non durable et le braconnage d¡¯animaux sauvages, par exemple. Communiquer au sujet de la biodiversit¨¦ est un d¨¦fi majeur qu¡¯il faut relever pour atteindre les ODD et les objectifs de la Convention sur la diversit¨¦ biologique (CDB).

• L¡¯¨¦ducation est essentielle ¨¤ une utilisation durable et ¨¦quitable de la biodiversit¨¦ et ¨¤ sa conservation. 
• L¡¯avenir de la biodiversit¨¦ d¨¦pendra de l¡¯action collective globale d¡¯une soci¨¦t¨¦ ¨¦duqu¨¦e, incluant une obligation de valoriser les savoirs locaux et autochtones sur la biodiversit¨¦.  
• Conserver la biodiversit¨¦ exige une approche inclusive qui s¡¯adresse ¨¤ tous et associe tout le monde. 
• Les actions de sensibilisation ¨¤ la biodiversit¨¦ doivent s¡¯appuyer sur un langage et des m¨¦thodes qui conviennent ¨¤ divers groupes d¡¯?ge et communaut¨¦s.

L¡¯UNESCO est ¨¤ la t¨ºte du programme mondial pour l¡¯ et soutient activement l¡¯¨¦ducation relative ¨¤ la biodiversit¨¦11. L¡¯Organisation a mis en place des activit¨¦s visant ¨¤ renforcer l¡¯¨¦ducation et l¡¯apprentissage relatifs ¨¤ la biodiversit¨¦, notamment dans le domaine de la formation des enseignants et de l¡¯¨¦laboration de mat¨¦riels didactiques, dans le contexte des r¨¦serves de biosph¨¨re, des sites du patrimoine mondial et des g¨¦oparcs mondiaux UNESCO, avec la participation du  et des chaires UNESCO. 

L¡¯UNESCO contribue activement aux activit¨¦s de communication, d¡¯¨¦ducation et de sensibilisation du public ¨¤ l¡¯¨¦gard du Plan d¡¯action 10 de la CDB (renforcer l¡¯¨¦ducation formelle et informelle concernant la biodiversit¨¦), ainsi qu¡¯¨¤ l¡¯application de l¡¯Objectif  d¡¯Aichi pour la biodiversit¨¦ et de la D¨¦cennie des Nations Unies pour la diversit¨¦ biologique.  dispense des conseils pour r¨¦aliser des investissements strat¨¦giques dans les capacit¨¦s oc¨¦anographiques, notamment en faveur des femmes scientifiques et des scientifiques d¡¯Afrique et des PEID qui ¨¦tudient la biodiversit¨¦ et les services ¨¦cosyst¨¦miques des oc¨¦ans. L¡¯ et ses centres r¨¦gionaux de formation offrent un cadre d¡¯apprentissage pour les oc¨¦anologues ¨¤ travers le monde. 

L¡¯UNESCO coordonne la mise en oeuvre du Programme d¡¯action global pour l¡¯EDD. Ses activit¨¦s contribuent ¨¦galement ¨¤ aborder la place de la biodiversit¨¦ dans la consommation et la production durables et ¨¤ l¡¯¨¦ducation pour des modes de vie durables dans le cadre du Programme 10YFP sur les modes de vie durables et l¡¯¨¦ducation, et du Partenariat pour l¡¯¨¦ducation et la recherche sur les modes de vie responsables (PERL)/Programme de jumelage et mise en r¨¦seau des universit¨¦s (UNITWIN). 

?cole agro-¨¦cologique de Pirque : promouvoir une ¨¦ducation culturellement acceptable, socialement juste et ¨¦cologiquement saine (Chili) 

L¡¯¨¦cole agro-¨¦cologique de Pirque est le premier ¨¦tablissement p¨¦dagogique du Chili ¨¤ mettre en place une forme d¡¯enseignement novatrice bas¨¦e sur la confiance entre l¡¯¨¦l¨¨ve et le professeur, et ¨¤ int¨¦grer le rapport ¨¤ l¡¯environnement dans son programme d¡¯¨¦tudes. L¡¯¨¦cole accorde la priorit¨¦ aux ¨¦l¨¨ves qui n¡¯ont pas ¨¦t¨¦ accept¨¦s dans d¡¯autres ¨¦tablissements et ¨¤ ceux qui souhaitent suivre une formation dans le domaine agricole. Depuis sa cr¨¦ation en 2005, l¡¯¨¦cole a vu passer plus de 2 000 ¨¦l¨¨ves, 100 % en sont sortis dipl?m¨¦s et 75 % ont obtenu un dipl?me technique dans le domaine de l¡¯agriculture et de l¡¯¨¦levage, trouvant un emploi imm¨¦diatement apr¨¨s la fin de leurs ¨¦tudes. 

Transmission des savoirs autochtones des Mayangna au Nicaragua 

Dans le cadre de son Programme relatif aux Syst¨¨mes de savoirs locaux et autochtones (LINKS), l¡¯UNESCO a coop¨¦r¨¦ avec le peuple Mayangna de la R¨¦serve de biosph¨¨re de Bosawas au Nicaragua pour r¨¦pertorier ses connaissances traditionnelles, en particulier au sujet des tortues et des poissons, et pour ¨¦laborer des  pouvant ¨ºtre utilis¨¦s dans les ¨¦coles. L¡¯objectif est de produire des mat¨¦riels qui fassent entrer les savoirs des Mayangna ¨¤ l¡¯¨¦cole et encouragent aussi bien les ¨¦l¨¨ves que les enseignants ¨¤ s¡¯int¨¦resser plus largement aux connaissances de leurs a?n¨¦s et d¡¯autres membres de la communaut¨¦. Un autre objectif est d¡¯accro?tre le respect pour les savoirs des Mayangna chez les enfants n¡¯appartenant pas ¨¤ ce peuple et chez le grand public, car ils n¡¯ont peut-¨ºtre pas connaissance des savoirs d¨¦tenus par les Mayangna ni du r?le qu¡¯ils jouent dans la gestion de la R¨¦serve de biosph¨¨re de Bosawas. Les mat¨¦riels ¨¦labor¨¦s incluent des livres en langue mayangna et en espagnol, des manuels pour les enseignants et des affiches.

• 
  
  (disponible en espagnol et mayangna)

L¡¯un des enjeux cl¨¦s consiste ¨¤ attirer l¡¯attention sur l¡¯importance et l¡¯urgence de l¡¯int¨¦gration de la biodiversit¨¦ dans le contexte de l¡¯Agenda 2030 pour pouvoir mobiliser le soutien de haut niveau n¨¦cessaire aupr¨¨s des gouvernements, du syst¨¨me des Nations Unies et de la soci¨¦t¨¦ civile en vue d¡¯¨¦clairer les n¨¦gociations relatives ¨¤ la pr¨¦paration d¡¯un cadre mondial relatif ¨¤ la biodiversit¨¦ pour l¡¯apr¨¨s-2020. Un autre d¨¦fi consiste ¨¤ ¨¦laborer un discours commun fort afin de communiquer au sujet de la biodiversit¨¦ dans les milieux politiques et la soci¨¦t¨¦ civile. Ce discours doit pouvoir associer au processus les principales parties prenantes, notamment les jeunes, les entreprises et le secteur priv¨¦, et les inspirer pour devenir acteurs de la transformation qui conduira ¨¤ des soci¨¦t¨¦s r¨¦silientes. 

Les projets de l¡¯UNESCO en mati¨¨re de communication et de promotion abordent les valeurs de la biodiversit¨¦ et associent les parties prenantes gr?ce ¨¤ la conception conjointe de bo?tes ¨¤ outils et au partage d¡¯exemples concrets de r¨¦ussites en mati¨¨re de biodiversit¨¦ et de d¨¦veloppement durable. D¨¦finir des valeurs communes relatives ¨¤ la biodiversit¨¦ permet ¨¤ l¡¯UNESCO de diffuser des messages cl¨¦s aux niveaux local et international et d¡¯aider les ?tats membres ¨¤ appliquer leurs strat¨¦gies respectives de communication par le biais de mat¨¦riels p¨¦dagogiques, d¡¯ateliers et des chaires UNESCO. 

Partenariat pour la survie des grands singes (GRASP)

Dans le cadre du , le programme de l'UNESCO sur l'Homme et la biosph¨¨re vise ¨¤ assurer la survie ¨¤ long terme des  en Afrique et en Asie.

Coordonn¨¦ par l'UNESCO et le Programme des Nations Unies pour l'environnement (PNUE), le GRASP est une alliance unique regroupant pr¨¨s de 100 gouvernements nationaux, organisations de conservation, institutions de recherche, agences des Nations Unies et entreprises priv¨¦es.

Guide youthXChange sur la biodiversit¨¦ et les modes de vie (UNESCO/PNUE) 

?labor¨¦ par le Programme des Nations Unies pour l¡¯environnement (PNUE) et l¡¯UNESCO en ¨¦troite collaboration avec le Secr¨¦tariat de la CDB, ce guide aide les jeunes de 15 ¨¤ 24 ans ¨¤ apprendre ¨¤ conna?tre les diff¨¦rentes dimensions de la diversit¨¦ biologique et culturelle et ¨¤ acqu¨¦rir des comp¨¦tences essentielles pour agir en faveur de sa conservation. Le guide met en lumi¨¨re les interactions entre la biodiversit¨¦ et les choix de modes de vie des jeunes, et il ¨¦claire les liens entre alimentation, consommation, culture et conservation de la biodiversit¨¦. Le but est de promouvoir l¡¯apprentissage afin de pr¨¦server la biodiversit¨¦ par des choix de modes de vie responsables, en offrant des points de d¨¦part ¨¤ l¡¯action des jeunes. 

Programme d¡¯¨¦ducation au patrimoine mondial 

Cr¨¦¨¦ en tant que projet sp¨¦cial en 1994, le  de l¡¯UNESCO donne aux jeunes la chance d¡¯exprimer leurs inqui¨¦tudes et de s¡¯impliquer dans la protection de notre patrimoine culturel et naturel commun. Il vise ¨¤ encourager les d¨¦cideurs de demain ¨¤ participer ¨¤ la conservation du patrimoine et ¨¤ r¨¦pondre aux menaces persistantes auxquelles est confront¨¦ notre patrimoine mondial et ¨¤ leur en donner les moyens. Le programme est men¨¦ par le Centre du patrimoine mondial de l¡¯UNESCO en coordination avec le r¨¦SEAU, en ¨¦troite coop¨¦ration avec les bureaux hors Si¨¨ge de l¡¯UNESCO, les commissions nationales pour l¡¯UNESCO et d¡¯autres partenaires concern¨¦s. 

Kit p¨¦dagogique sur la biodiversit¨¦ (UNESCO-CDB) 

Le kit p¨¦dagogique UNESCO-CDB sur la biodiversit¨¦ a ¨¦t¨¦ r¨¦alis¨¦ sous la direction d¡¯¨¦tablissements d¡¯enseignement secondaire du R¨¦seau des ¨¦coles associ¨¦es de l¡¯UNESCO (r¨¦SEAU). Compos¨¦ de deux volumes, le kit contribue ¨¤ la D¨¦cennie des Nations Unies pour la diversit¨¦ biologique (2011-2020) et soutient la mise en oeuvre du Programme d¡¯action global pour l¡¯EDD, coordonn¨¦ par l¡¯UNESCO. 

Strat¨¦gie globale de communication du Programme MAB 

Le programme MAB a d¨¦velopp¨¦ une boite ¨¤ outils pour faire participer les acteurs cl¨¦s, ainsi qu¡¯une strat¨¦gie globale de communication et un plan d¡¯action, co-construits par une communaut¨¦ unique et diversifi¨¦ du r¨¦seau MAB, avec des exemples concrets issus des r¨¦serves de biosph¨¨re du RMRB. Les publics cibles incluent les entrepreneurs locaux, la jeunesse et les enfants, les d¨¦cideurs et les habitants de ces territoires.