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Les 3, 4 et 12 octobre, le groupe de travail sur l’éducation à l’information du Programme Information pour tous (PIPT) de l’UNESCO, en collaboration avec l’, a organisé le .

11 panélistes d’Indonésie, du Japon, de Malaisie, de Thaïlande, de Turquie, du Royaume-Uni et des États-Unis ont lancé des discussions essentielles sur les compétences numériques pour l’éducation à l’information et ses stratégies de mise en Å“uvre dans les communautés internationales. Les experts ont partagé leurs expériences qui ont enrichi les discussions sur les défis de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) sur diverses plateformes, en abordant la désinformation et la propagande, la pensée critique et les médias, ainsi que l’éducation religieuse comme outils de renforcement des capacités et d’intégration de l’EMI dans les programmes scolaires.

La table ronde et le symposium ont passé en revue la définition des compétences de base en matière d’éducation à l’information, à savoir la capacité à comprendre l’architecture de l’information et son processus éducatif, à rechercher et à évaluer de manière critique les ressources, à les synthétiser dans un corpus de connaissances existant, à communiquer et à diffuser les résultats de manière claire et efficace aux parties prenantes intéressées. En outre, les principaux experts ont estimé que les compétences en matière de pensée critique étaient essentielles pour faire face à la désinformation et aux rumeurs en identifiant la source de l’information.

Plusieurs recommandations ont été formulées pour s’attaquer aux problèmes critiques, notamment aux discours de haine et à la désinformation sur les réseaux sociaux. Pour renforcer l’esprit critique, les experts ont convenu de l’importance de l’éducation du public à l’EMI, ainsi que de l’introduction systématique de la citoyenneté numérique de la maternelle à l’enseignement supérieur et de la création d’organisations de mise en réseau pour un large groupe d’enseignants et de professionnels des médias. En outre, les gouvernements ont été invités à renforcer les environnements d’enseignement et d’apprentissage, en intégrant les pratiques d’EMI dans le contexte scolaire.

En 2021, le groupe de travail du PIPT sur l’éducation à l’information a présenté le rapport intérimaire de Celik Digital @UMP STEM LAB : Compétences numériques pour l’éducation à l’information. Le rapport comprenait des discussions de groupe sur les questions liées aux compétences numériques pour l’éducation à l’information et aux médias avec des représentants du ministère de l’É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô de Malaisie, de la Malaysia Digital Economy Corporation, ainsi que des experts d’universités et d’agences. Le document fournit des informations précieuses sur les leçons apprises par des experts locaux et internationaux sur les compétences numériques, les défis et les opportunités ciblant spécifiquement les communautés de Malaisie, d’Indonésie, de Thaïlande et des Philippines.

L’éducation à l’information met l’accent sur la capacité à trouver et à explorer les informations. L’éducation est un concept évolutif essentiel pour chaque citoyen, surtout dans la société sans frontières d’aujourd’hui. Conformément au Plan stratégique du PIPT, la composante « Ã©ducation à l’information Â» comprend un ensemble de connaissances, d’attitudes et de compétences permettant d’accéder, d’analyser, d’évaluer, d’utiliser, de produire et de communiquer des informations, des contenus médiatiques et des connaissances de manière créative, responsable et éthique, afin de participer et de s’engager dans des activités personnelles, professionnelles et sociétales. Aujourd’hui, l’information est disponible sur diverses plateformes numériques et il est très important que chaque citoyen soit confiant et compétent dans l’utilisation de ces technologies pour l’information, la communication et la résolution de problèmes de base dans tous les aspects de la vie.