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Le troisième pilier d’action du Partenariat pour une éducation verte vise à adapter au changement climatique la formation des enseignants et les capacités des systèmes éducatifs en suivant une approche globale, de la définition et de la planification des politiques à leur financement et à leur mise en Å“uvre. Il cherche à aider les systèmes éducatifs à faire face au changement climatique en appliquant des mesures qui renforcent la résilience climatique, décarbonent les systèmes éducatifs et garantissent une formation adéquate aux enseignants et aux décideurs politiques.  

Ce pilier vise à aider tous les États membres du Partenariat à établir d’ici à 2030 des normes professionnelles pour l’enseignement qui tiennent compte du changement climatique. 

Tous les pays devraient avoir pour ambition de transformer leurs systèmes éducatifs pour les rendre durables et résilients face au changement climatique. Pour ce faire, il est essentiel que les enseignants, le personnel de soutien à l’éducation et les décideurs politiques soient tous en mesure de mettre pleinement en Å“uvre une éducation verte. Cela implique :  

• de former les directions d’établissement, les enseignants et les décideurs à intégrer le changement climatique et le développement durable dans l’enseignement et l’apprentissage ; 
• de renforcer les capacités des systèmes éducatifs pour promouvoir des politiques, une planification et un mode de financement plus écologiques ; et  
• de renforcer les capacités des enseignants, des éducateurs et de l’ensemble des professionnels de l’enseignement afin qu’ils tiennent compte du changement climatique et du développement durable dans l’exercice de leurs métiers.  

Rendre les systèmes éducatifs plus verts suppose d’apporter un soutien accru aux ministères de l’É»å³Ü³¦²¹³Ù¾±´Ç²Ô afin qu’ils intègrent le changement climatique et l’environnement dans leurs stratégies, leurs plans, leurs données et leurs budgets. Cela suppose aussi de renforcer la coordination intersectorielle avec les ministères chargés des politiques et des actions en matière d’adaptation au changement climatique et de protection de l’environnement.   

Les directions d’établissement, les enseignants et les autres professionnels de l’enseignement doivent être mieux préparés à intégrer le changement climatique et le développement durable dans l’enseignement et l’apprentissage. Pour ce faire : 

• Une formation initiale et continue doit être proposée à tous les niveaux d’enseignement, pour toutes les matières. 
• Une formation doit être aussi offerte aux éducateurs et aux formateurs travaillant dans des domaines clés tels que l’environnement, l’énergie ou l’agriculture afin de favoriser l’acquisition des compétences nécessaires à la transition écologique. 
• Les capacités des enseignants, des éducateurs et du personnel de soutien à l’éducation en matière d’éducation verte doivent être soutenues par l’ensemble du système éducatif. Cela implique de disposer des fonds, des outils, du temps, de la confiance, du soutien et des conditions de travail nécessaires pour donner à tous une éducation au changement climatique de qualité.   

Le groupe de travail 3 du Partenariat pour une éducation verte, qui est consacré à ce sujet, prépare actuellement de nouvelles lignes directrices pour accompagner cette transformation des systèmes éducatifs. Le document s’intitule Policy Discussion Framework for Teacher-Responsive, Climate-Smart Education Systems (Cadre de discussion politique pour des systèmes éducatifs adaptés au changement climatique et favorables aux enseignants, titre provisoire). 

Nous vous invitons à consulter la version préliminaire de ces lignes directrices, publiée à l’occasion de la COP29, et à faire parvenir vos commentaires à ses auteurs.