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Par Toril Rokseth

Chaque ann¨¦e, au c?ur de la capitale norv¨¦gienne, des milliers d¡¯¨¦coliers franchissent les portes d¡¯une gare d¨¦saffect¨¦e dominant le port, ¨¤ la recherche de cette r¨¦alit¨¦ insaisissable : la paix.

Cr¨¦¨¦ ¨¤ l¡¯initiative de Geir Lundestad, ancien directeur de l¡¯ norv¨¦gien, le est le mus¨¦e du prix Nobel de la paix. Cette fondation ind¨¦pendante, financ¨¦e par une combinaison de dons priv¨¦s et de subventions publiques, a pour mission de faire mieux conna?tre et appr¨¦cier le prix Nobel de la paix et de pr¨¦senter l¡¯?uvre d¡¯Alfred Nobel et des laur¨¦ats.

Par ses manifestations, le Centre vise ¨¤ encourager la r¨¦flexion et l¡¯engagement sur des th¨¨mes li¨¦s ¨¤ la guerre, ¨¤ la paix et ¨¤ la r¨¦solution des conflits. Depuis son inauguration en 2005, il a accueilli plus de 1,6 million de visiteurs, pour plus de soixante expositions permanentes et temporaires ¨C dont douze consacr¨¦es au prix Nobel, ¨¤ ses laur¨¦ats et ¨¤ d¡¯autres personnalit¨¦s mondiales.

Mais le Centre pilote aussi un programme ¨¦ducatif visant ¨¤ initier les jeunes esprits au concept de paix et aux moyens de la d¨¦finir et de la cultiver. Plus de 10 000 enfants et jeunes de 6 ¨¤ 19 ans, de Norv¨¨ge, d¡¯Europe et d¡¯ailleurs, s¡¯y rendent chaque ann¨¦e.

Une ¨¦quipe de quatre ¨¦ducateurs encadrent les dix programmes annuels, con?us pour les enfants, les familles et les ¨¦tudiants. Toute ¨¦cole ou individu peut s¡¯inscrire ¨¤ ces s¨¦ances de formation d¡¯une heure, ainsi qu¡¯¨¤ d¡¯autres activit¨¦s, expos¨¦s ou projections de films, portant tous sur des questions qui sont au c?ur de l¡¯histoire du Nobel, comme la r¨¦solution des conflits ou la d¨¦fense des droits de l¡¯homme.

Notre premi¨¨re t?che avec les enfants consiste ¨¤ explorer le concept de paix. Chacun la d¨¦sire, mais il n¡¯est pas si ais¨¦ d¡¯en parler et de l¡¯enseigner. Lorsqu¡¯on leur demande de la d¨¦finir, la premi¨¨re r¨¦ponse que donnent les ¨¦l¨¨ves, en g¨¦n¨¦ral, est que la paix est l¡¯absence de guerre.

Mais cette r¨¦ponse est-elle compl¨¨te ? Nous les encourageons ¨¤ pousser la r¨¦flexion plus loin. La paix peut-elle ¨ºtre autre chose que la n¨¦gation de la guerre, et si oui, qu¡¯est-elle ? Et qu¡¯est-ce qui d¨¦truit la paix ? R¨¦ponse imm¨¦diate : la guerre et les conflits. Mais la paix peut aussi ¨ºtre an¨¦antie par la pauvret¨¦, le racisme, les catastrophes environnementales, ou l¡¯absence de d¨¦mocratie ou de respect des droits de l¡¯homme. Nous passons alors ¨¤ des questions plus difficiles. Si c¡¯est le racisme qui d¨¦truit la paix, comment le combattre ? Si c¡¯est la pauvret¨¦, ne faut-il pas tout faire pour l¡¯¨¦radiquer ? Si c¡¯est l¡¯absence de droits humains, ne faut-il pas ?uvrer au respect des droits de chacun ?

Nous demandons aussi aux ¨¦l¨¨ves de nous dire ce qui, selon eux, favorise la paix. Cela nous permet d¡¯explorer plus profond¨¦ment des sujets comme les droits de l¡¯homme, la collaboration entre les pays et les groupes et le respect mutuel entre les peuples. Le but ¨¦tant de les pousser ¨¤ comprendre que la paix est un concept positif, et non n¨¦gatif.

Notre objectif, au Centre, est de transmettre aux ¨¦l¨¨ves des connaissances et des valeurs qu¡¯ils pourront transformer en actions utiles pour eux-m¨ºmes et leurs communaut¨¦s. Les bases sur lesquelles ¨¦lever des citoyens conscients, tol¨¦rants et empathiques doivent ¨ºtre la d¨¦mocratie, les droits de l¡¯homme et la r¨¦solution des conflits.

? La d¨¦mocratie doit na?tre de nouveau ¨¤ chaque g¨¦n¨¦ration, et l¡¯¨¦ducation est sa sage-femme ?, a ¨¦crit (?tats-Unis) dans The School and Society. Le philosophe, psychologue et r¨¦formateur de l¡¯¨¦ducation (1859-1952) croyait en une ¨¦ducation fond¨¦e sur la r¨¦solution des probl¨¨mes, plut?t que sur l¡¯apprentissage machinal des faits. Nous nous effor?ons d¡¯appliquer la m¨ºme approche.  

Pour parler des droits de l¡¯homme, nous commen?ons par les notions de base, en demandant par exemple aux ¨¦l¨¨ves s¡¯ils se sentent ¨¦cout¨¦s lorsqu¡¯ils disent ce qu¡¯ils pensent. De l¨¤, il n¡¯y a qu¡¯un pas pour ¨¦voquer ceux que l¡¯on a priv¨¦s du droit de s¡¯exprimer librement ¨C comme les laur¨¦ats du Nobel Nelson Mandela ou le pacifiste allemand . Nous abordons ensuite la question de la responsabilit¨¦ qui d¨¦coule des droits humains fondamentaux.

Nous adaptons nos m¨¦thodes ¨¤ l¡¯?ge et aux capacit¨¦s des ¨¦l¨¨ves. Nous savons, par exemple, que le jeu de r?le est un bon outil pour enseigner aux plus jeunes l¡¯importance des droits des enfants. Les plus ?g¨¦s sont invit¨¦s ¨¤ prendre position sur des cas difficiles montrant les dilemmes de la vraie vie. Mais nous veillons avant tout ¨¤ ce que les s¨¦ances soient pertinentes et encouragent l¡¯esprit critique.

Un d¨¦bat dirig¨¦ ¨¤ partir de questions ouvertes peut renforcer l¡¯aptitude ¨¤ l¡¯empathie des ¨¦l¨¨ves. Qu¡¯est-ce que le racisme ? Que ressent celui ou celle qui le subit quotidiennement ? Avec quelles cons¨¦quences ? Par petits groupes, les ¨¦l¨¨ves apprennent ¨¤ formuler des points de vue et ¨¤ enrichir leur vocabulaire th¨¦orique. Nous partons des exp¨¦riences personnelles des jeunes pour mettre en valeur l¡¯universalit¨¦ des droits de l¡¯homme et forger un cadre s¨¦curis¨¦ commun qui leur permette de confronter leurs opinions ¨¤ celles des autres.

Nos programmes exploitent aussi les archives du Centre, ainsi que les travaux des laur¨¦ats, qui constituent des exemples puissants et concrets d¡¯actions en faveur de la paix. Cela va de la romanci¨¨re et pacifiste autrichienne , premi¨¨re femme ¨¤ se voir d¨¦cerner individuellement le Nobel en 1905 pour son inlassable participation au mouvement international en faveur de la paix, ¨¤ l¡¯activiste am¨¦ricain (couronn¨¦ en 1964) et ¨¤ son recours aux m¨¦thodes non violentes pour promouvoir le mouvement pour les droits civiques, ou aux efforts audacieux en faveur de l¡¯universalit¨¦ des droits de l¡¯homme de l¡¯avocate iranienne , Nobel de la paix 2003.

Pour prolonger l¡¯exp¨¦rience, nous encourageons les enseignants ¨¤ poursuivre dans la salle de classe les ¨¦changes entam¨¦s au Centre. Des activit¨¦s d¡¯accompagnement et d¡¯approfondissement sont propos¨¦es ¨¤ cette fin sur notre site web. Les enseignants nous font souvent parvenir des commentaires tr¨¨s positifs sur la fa?on dont la visite a stimul¨¦ la r¨¦flexion et la discussion chez les ¨¦l¨¨ves.