91�鶹������Ʒ����

Период&�Բ�����;реализации:&�Բ�����;2020-2022

Бюджет:&�Բ�����;USD 435,000

Донор: Центр исследований международного развития (Канада) в рамках GPE-KIX (Глобальное партнерство по обмену образовательными знаниями и инновациями)

Место&�Բ�����;реализации:&�Բ�����;Узбекистан

Национальные партнеры: Научно-исследовательский институт имени Авлоний при Министерстве народного образования Узбекистана, Агентство по делам президентских образовательных учреждений Республики Узбекистан.

#SDG4C К 2030 году существенно увеличить количество квалифицированных педогогов, в том числе за счет международного сотрудничества в области подготовки преподавателей.

Краткая информация:

Качество образования напрямую связано с Профессиональным развитием педагогов (ПРП), поэтому для улучшения результатов и эффективности обучения правительства должны инвестировать в эффективное профессиональное развитие педагогов и повышать их потенциал путем оснащения их современными педагогическими навыками. Как и многие страны региона, Узбекистан осознал масштаб и актуальность проблем в национальных системах ПРП, и представил две новые модели непрерывного профессионального развития, поддерживаемые ЮНЕСКО. Новые модели ПРП в Узбекистане призваны служить расширению справедливого доступа педагогов на повышение квалификации без отрыва от работы, а также преодолению основных проблем в системе образования, которые усугубились из-за COVID-19.

В рамках проекта «Адаптация и масштабирование подходов к профессиональному развитию учителей в Гане, Гондурасе и Узбекистане» ЮНЕСКО изучила, как подход масштабного профессионального развития педагогов (TPD@Scale) может быть использован в Узбекистане для улучшения справедливого доступа к качественному профессиональному развитию преподавателей. В частности, в рамках проекта были разработаны структура и рекомендации по адаптации, внедрению, оценке и постоянному совершенствованию проверенных моделей TPD@Scale или основных компонентов таких моделей в контексте Узбекистана и для различных подгрупп преподавателей в качестве подхода к масштабированию обучения преподавателей без отрыва от работы.

На протяжении всего периода реализации проекта были тщательно изучены существующие методы оценки деятельности преподавателей, программы повышения квалификации учителей без отрыва от работы и национальные стандарты системы квалификации преподавателей, в частности педагогические, технологические и организационные факторы с целью проведения оценки влияния на инклюзивность, качество и эффективность ПРП. Посредством всестороннего анализа потребностей были выявлены уровень компетентности преподавателей в сфере ИКТ и различные потребности в профессиональном развитии различных подгрупп преподавателей, а также определены основные проблемы и упущения в традиционной модели ПРП, в то время как две модели ПРП, разрабатываются, тестируются и адаптируются в систему образования Узбекистана.

Две модели ПРП Узбекистана охватывают следующие сегменты системы образования:

1. Модель для педагогов творческих, одаренных и особенных детей.
2. Модель для преподавателей сектора государственного образования (для более 500 000 учителей в сфере начального и среднего образования)

Модель смещает акцент с предметно-ориентированного подхода на общешкольный подход. Сначала директора школ и педагоги вместе проходят обучение; во-вторых, преподаватели участвуют в онлайн-образовательных модулях под наблюдением с наставников. Преподаватели общаются с профессиональными образовательными сообществами (PLC) и применяют полученные знания и опыт в процессе преподавания в классе. Применение во время классных занятий рассматривается как ключевой элемент этой модели, также как и самооценка преподавателями не только успеваемости учащихся, но и их эмоционального благополучия. 

в сентябре-ноябре 2021 г в рамках проекта был проведён первый этап полевых испытаний в восьми школах, расположенных в четырех регионах: Хиве, Нукусе, Намангане и городе Ташкенте, с целью изучения опыта педагогов в области ПРП посредством углубленных индивидуальных и групповых интервью с участием 69 участников: педагогов, наставников, директоров школ (преподаватели 5-11 классов по восьми предметам). 

Модель предоставляет педагогам на выбор четыре возможности в сфере ПРП, предлагаемые региональными центрами ПРП, частными центрами ПРП, университетами и платформой onlinedu.uz. Модель основана на балльно-рейтинговой системе и служит платформой для сообществ взаимного обучения, что позволяет обмениваться идеями и практическими навыками между педагогами по всей стране.

Предыдущая модель ПРП ограничивалась тем, что предлагала педагогам проходить обучение без отрыва от работы только один раз в пять лет, с жесткими учебными программами с механическим заучиванием предметных знаний и педагогических методик, в то время как потребности и компетенции учителей в обучении не оценивались и не контролировались.

Проект также продвигает концепцию укрепления платформы управления обучением как неотъемлемой части модели ПРП в Узбекистане.  Эта платформа помогает расширять сообщества профессионального обучения (PLC), где педагоги показывают и оценивают свои знания, а также возможности дистанционного обучения, где в любое время и в любом месте преподаватели могут изучать любые актуальные темы для своего профессионального развития.

ЮНЕСКО проанализировала устойчивость и масштабируемость двух моделей посредством комплексных полевых исследований в шести различных регионах с участием в общей сложности 295 различных подгрупп преподавателей. Пилотные школы и участники исследования были выбраны с учетом гендерных, социальных и экономических факторов, а также по географической принадлежности, чтобы адекватно изучить и представить потребности и опыт педагогов в ПРП в различных подгруппах, а также решить вопросы равенства, качества и инклюзивности в их профессиональном развитии.

В рамках этого проекта, а также для усиления компонента модели ПРП по обмену опытом преподавателей с помощью методистов, 10 августа 2022 года в г.Ташкенте ЮНЕСКО в партнерстве с Министерством народного образования организовало национальное мероприятие по повышению потенциала методистов и ведущих педагогов Узбекистана для обмена знаниями и практическими навыками по повышению квалификации педагогов.

Форум собрал более 300 методистов, преподавателей и директоров школ со всех регионов Узбекистана, представителей национальных заинтересованных сторон системы народного образования, международных и национальных экспертов в области профессионального развития педагогов, а также представителей научных кругов различных образовательных учреждений.

Двухдневный форум способствовал расширению возможности педагогических кадров, повышению профессиональных навыков и развитию педагогическими навыками и инструментами нового поколения для оказания поддержки преподавателям в их профессиональном развитии и содействия процессу обмена знаниями в рамках постоянного профессионального развития преподавателей.

Кроме того, в целях улучшения равноправного доступа к качественным профессиональным ресурсам повышения квалификации педагогов и педагогическим ресурсам, Ташкентское представительство ЮНЕСКО в партнерстве с Агентством по делам президентских образовательных учреждений разработало руководство для педагогов по инновационной подготовке на узбекском языке под названием «Юксалиш сари 45 дакика» (45 минут на пути к прогрессу). Практическое руководство по инновационной педагогике служит для учителей настольным справочником по личностно-ориентированному преподаванию в классе, обеспечивая возможность смешанного обучения и развития мягких навыков и интегрируя эту концепцию посредством планирования уроков и практических занятий в классе; давать пояснения посредством теории, тематических исследований и практической деятельности, чтобы преподаватели могли применять эти практические занятия в соответствии со своими потребностями и предметными областями. В отдаленных районах, где доступ к Интернету и/или технологиям ограничен или отсутствует вообще, это руководство помогает компенсировать недостающие навыки и практический опыт путем адаптации современных педагогических подходов, предложения передового опыта и планов уроков.