91�鶹������Ʒ����

กลุ่มพันธมิตรเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (EEA) ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2563 โดยมีสำนักงานยูเนสโกส่วนภูมิภาค ณ กรุงเทพฯ และกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาเป็นประธาน EEA เป็นชุมชนของนักปฏิบัติการจากองค์กรต่าง ๆ กระทรวงและหน่วยงานรัฐ ตลอดจนองค์กรพัฒนาเอกชนซึ่งพยายามผลักดันไปสู่ระบบการศึกษาที่ครอบคลุมและเสมอภาคมากขึ้น ในขณะเดียวกันก็เพิ่มประสิทธิภาพในทุกระดับให้กับองค์กรเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาที่มีอยู่แล้ว

กลุ่มพันธมิตรจัดการประชุม 4 ครั้งต่อปีเพื่อหารือและยกระดับความเสมอภาคทางการศึกษาผ่านความพยายามร่วมกัน มีทั้งหมด 18 ประเทศ^[1] และ 22 องค์กรท้องถิ่นและองค์กรระหว่างประเทศ^[2] ที่เข้าร่วมประชุมและแบ่งปันความเชี่ยวชาญเพื่อส่งเสริมความเสมอภาคในระบบการศึกษา ทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค

ในภูมิภาคเอเชียและแปซิฟิก คนทำงานหนุ่มสาวได้รับการศึกษามากขึ้น แต่ยังขาดโอกาสในการทำงานที่เหมาะสมในช่วงการระบาดของโควิด-19 โดย 1 ใน 4 อยู่ในสภาวะยากจนขั้นรุนแรงถึงยากจนปานกลาง (ต่ำกว่า 3.20 ดอลลาร์สหรัฐฯ ต่อวัน) เทียบกับร้อยละ 18 ของผู้ใหญ่ คนหนุ่มสาวร้อยละ 30 ทั่วโลกไม่ได้อยู่ในระบบการศึกษา การจ้างงาน หรือการฝึกอบรม (เรียกว่า ‘NEET’) เกือบ 3 ใน 4 ของ NEET ในเอเชียและแปซิฟิกเป็นหญิงสาว ซึ่งหลายคนทำงานในด้านการดูแลและทำผลิตภัณฑ์ด้วยตนเองที่บ้าน^[3]

นอกจากนี้ จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่เปิดกว้างมากขึ้นสำหรับเยาวชน LGBTIQ+ และนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษด้วย การเลือกปฏิบัติต่อเยาวชน LGBTIQ+ ในโรงเรียนยังคงเป็นปัญหาสำคัญ เนื่องจากพวกเขายังคงเผชิญกับอัตราความรุนแรงประเภทต่าง ๆ ที่สูงกว่าผู้อื่นในรั้วมหาวิทยาลัย และประมาณร้อยละ 45 ของเยาวชน LGBTIQ+ ทั่วโลกรายงานว่าถูกกลั่นแกล้ง^[4] สถานการณ์นี้ไม่เพียงทำให้ผลการเรียนถดถอยและทำให้อัตราการออกกลางคันสูงขึ้นเท่านั้น แต่ยังมีแนวโน้มที่จะส่งผลเสียต่อสุขภาพกายและสุขภาพจิตของผู้เรียนรุ่นเยาว์ แม้หลังพ้นวัยเรียนไปแล้ว ดังนั้น จำเป็นต้องใช้ความพยายามมากขึ้นในการเสริมสร้างความรู้สึกปลอดภัยและการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน นอกจากนี้ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษควรได้รับการพิจารณาอย่างเจาะจงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาเพื่อปวงชน เนื่องจากมีรายงานเมื่อเร็ว ๆ นี้ว่า ในประเทศกำลังพัฒนาในเอเชียแปซิฟิก ร้อยละ 50 ของเด็กที่มีความพิการไม่ได้อยู่ในระบบการศึกษา โดยอัตราการไม่เข้าเรียนสูงถึงร้อยละ 90 ในพื้นที่ชนบทบางพื้นที่^[5] ดังนั้น นักการศึกษาต้องเร่งดำเนินการและตอบสนองในเชิง

บวกต่อผู้เรียนทุกคนที่มีความพิการหรือความยากลำบากตลอดเส้นทางการศึกษาของพวกเขา การมีส่วนร่วมจากโรงเรียนและรัฐบาลในการเสริมความช่วยเหลือทางเทคนิคและการจัดเตรียมหลักสูตรที่ตรงต่อความต้องการมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้มั่นใจได้ว่าการศึกษาจะนับรวมทุกกลุ่มคน

เพื่อตอบสนองต่อประเด็นเหล่านี้และประเด็นอื่น ๆ การประชุม EEA ครั้งที่ 9 จะเน้นหัวข้อ ‘การพัฒ�Ȩ���Ȩ��ยบาย๶�พื่อสนับสนุนการเรียนรู้ที่ยืึϸ�ยุ่นสำหรับผู้เรียนทุกคน’ ในระดับท้องถิ่นและในระดับชาติ การประชุมจะแบ่งเป็น 2 ส่วน ได้แก่ ส่วนสำหรับบุคคลทั่วไปและส่วนสำหรับสมาชิก EEA โดยเฉพาะ การประชุม EEA ครั้งที่ 9 นี้ยังมีเป้าหมายที่จะสรุปความสำเร็จ ความท้าทาย และข้อคิดสะท้อนโดยทั่วไปสำหรับ EEA ในปี พ.ศ. 2566 และจะบ่งชี้ถึงโอกาสในการทำงานร่วมกัน ตลอดจนผู้ที่สามารถเป็นสื่อกลางและรวมตัวกันทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาก้าวต่อไปของ EEA รวมทั้งวางแผนและติดตามความก้าวหน้าของกิจกรรมหลักสำหรับปี พ.ศ. 2567 สิ่งที่เติมเต็มการประชุม EEA คือ เว็บไซต์ศูนย์ข้อมูลความเสมอภาคทางการศึกษา (EquityEdHub หรือ EEH) ซึ่งเปิดตัวในปี พ.ศ. 2565 เพื่อเป็นศูนย์กลางในการแบ่งปันความรู้ โดยมีเป้าหมายเพื่อ 1) ให้ผู้เรียนจากทั่วโลกสามารถเข้าถึงเนื้อหาในหัวข้อต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับจุดมุ่งหมายของความเสมอภาคทางการศึกษา ซึ่งก็คือการบรรลุเป้าหมายของกลุ่มพันธมิตรในการยกระดับความเสมอภาคทางการศึกษาผ่านความพยายามร่วมกัน และ 2) มอบการสนับสนุนที่มีแก่นสารในด้านเทคนิคให้กับผู้ที่ต้องการ

_{[1] ออสเตรเลีย กัมพูชา แคนาดา จีน ฟินแลนด์ ฝรั่งเศส อินเดีย ญี่ปุ่น มาเลเซีย เนปาล นิวซีแลนด์ ปากีสถาน สาธารณรัฐเกาหลี สาธารณรัฐปานามา ไทย สหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา และเวียดนาม}

_{[2] องค์การวิจัยด้านการศึกษาแห่งออสเตรเลีย (AERO), Educate A Child (EAC), Educational Endowment Foundation (EEF), กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) ประเทศไทย, กองทุนการศึกษาโลก (GPE), สถาบันเพื่อความเป็นผู้นำทางการศึกษา (IEL), องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD), สถาบันการเรียนรู้ตลอดชีวิตแห่งชาติ (NILE), ประถม, Pakistan Coalition for Education (PCE), Promise Neighborhoods, องค์การรัฐมนตรีศึกษาแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (SEAMEO), เอสไอแอล อินเทอร์เนชันนัล, สำนักงานยูเนสโกส่วนภูมิภาค ณ กรุงเทพฯ, UNHCR ปากีสถาน, ยูนิเซฟ ภูมิภาคเอเชียตะวันออกและแปซิฟิก, ยูนิเซฟ ภูมิภาคลาตินอเมริกาและแคริบเบียน (LACRO), ยูนิเซฟ เนปาล, ยูนิเซฟ ประเทศไทย, VVOB – การศึกษาเพื่อการพัฒนา และธนาคารโลก}

_{[3] Tackling the COVID-19 youth employment crisis in Asia and the Pacific: International Labour Organization, Bangkok (Thailand), and Asian Development Bank, Manila (Philippines), 2020.}

_{[4] LGBTIQ+ youth: bullying and violence at school. UNESCO. 2023.}

_{[5] เอกสารรายงานผลการประชุมรัฐมนตรีด้านการศึกษาแห่งภูมิภาคเอเชีย-แปซิฟิก ครั้งที่ 2. UNESCO. 2022.}

ส่วนสำหรับสมาชิก EEA โดยเฉพาะ:

1. หารือเรื่องการเตรียมการจัดงาน ‘All For Education’ (AFE) ครั้งที่ 3 ในเดือนตุลาคมปี พ.ศ. 2567
2. รายงานและหารือ๶�กี่ยวกับความคืบห�Ȩ��าྺองกิจกรรมโึϸ�องค์กรหลัก
3. สรุปความสำเร็จ ความท้าทาย และข้อคิดสะท้อนโดยทั่วไปสำหรับ EEA ในปี พ.ศ. 2566
4. ระดมความคิดและกำหนดแผนและช่วงของการพัฒนา EEA สำหรับปี พ.ศ. 2567

• ผู้บริหารการศึกษาในท้องถิ่น ผู้อำนวยการเขต ครูใหญ่ ครู และพันธมิตรอื่น ๆ ที่ส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา
• นักปฏิบัติการ: ชุมชน LGBTQ+ นักปฏิบัติการด้านการศึกษาสำหรับ NEET นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ และกลุ่ม LGBTQ+
• ผู้ที่มีศักยภาพเป็นสมาชิกของ EEA รวมถึงหน่วยงานภาครัฐ ผู้กำหนดนโยบาย องค์กรพัฒนาเอกชน นักวิชาการ ตลอดจนองค์กรและประเทศที่มีแนวคิดเดียวกัน
• สมาชิก EEA รวมถึงประเทศสมาชิก ตัวแทนประเทศและตัวแทนองค์กร นักปฏิบัติการ ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิค และหน่วยงานระหว่างประเทศที่สนับสนุนและทำงานมุ่งสู่ความเสมอภาคทางการศึกษา

โปรดติึϸ�่อ

• คุณปพล วุฒิไกรเกรียง รองเจ้าหน้าที่โครงการ การรู้หนังสือและการเรียนรู้ตลอดชีวิต ฝ่ายนวัตกรรมการศึกษาและการพัฒนาทักษะ (EISD) สำนักงานยูเนสโกส่วนภูมิภาค ณ กรุงเทพฯ ที่ p.dhutikraikriang(at)unesco.org&�Բ�����;และส่งสำ๶��Ȩ��ถึง eisd.bgk(at)unesco.org
• คุณยวิ๋นคัง หลิว ที่ปรึกษา การรู้หนังสือและการเรียนรู้ตลอดชีวิต ฝ่ายนวัตกรรมการศึกษาและการพัฒนาทักษะ (EISD) สำนักงานยูเนสโกส่วนภูมิภาค ณ กรุงเทพฯ ที่ y.liu3(at)unesco.org และส่งสำ๶��Ȩ��ถึง eisd.bgk(at)unesco.org

#EquitableEducation